Дополнительная общеобразовательная программа "ТОПОС"

Управление образования Артемовского городского округа
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»

УТВЕРЖДЕНО:
Приказом директора МБОУ «СОШ №19»
№ 51от 06.06.2024г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
Туристко-краеведческой направленности
«ТОПОС:
введение в исследовательское краеведение»
Возраст обучающихся - 11-17 лет
Срок реализации программы - 1 год

Автор-разработчик:
Ряпосова Ю.В.
педагог
дополнительного образования

Артемовский район,
с. Лебёдкино

Содержание
1. Комплекс основных характеристик программы
1.1. Пояснительная записка
1.2. Цели и задачи
1.3 Содержание общеразвивающей программы
1.4. Планируемые результаты
2. Комплекс организационно-педагогических условий
2.1. Календарный учебный график:
2.2 Условия реализации программы
2.3.Формы аттестации/ контроля и оценочные материалы
3. Список литературы

3
3
4
5
7
8
8
8
8
9

1.
Комплекс основных характеристик программы
1.1.
Пояснительная записка
Направленность программы: туристско-краеведческая
Программа составлена в соответствии с современными требованиями к дополнительным
общеразвивающим программам. Реализация программы осуществляется на основе следующих
нормативно-правовых документов:
1.
Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (далее – ФЗ);
2.
Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.);
3.
Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение
Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р);
4.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября
2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи» (далее – СанПиН);
5.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017
г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий при реализации образовательных программ»;
6.
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от
05.05.2018 № 298 «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного
образования детей и взрослых»;
7.
Приказ Минпросвещения России от 27 июля 2022 года № 629 «Об утверждении
порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»;
8.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467
«Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного
образования детей»;
9.
Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;
10.
Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О методических
рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по организации образовательной
деятельности с использованием сетевых форм реализации образовательных программ».
11.
Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О направлении
методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации
адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих
социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с
ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых
образовательных потребностей»);
12.
Приказ Министерства общего и профессионального образования Свердловской
области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции развития образования на
территории Свердловской области на период до 2035 года»;
13.
Устав МБОУ «СОШ №19».
Актуальность программы:
Сегодня для успешной и активной жизни для человека принципиально важно занимать
по отношению к миру, другим и самому себе исследовательскую позицию. Личность
развивается в деятельности. Присвоение алгоритмов и норм исследовательской деятельности
должно быть направлено на переустройство мировоззрения, внутренней позиции личности.
Именно благодаря развитию исследовательской позиции человек получает возможность
самостоятельно решать проблемные ситуации, выстраивать свой путь в этом мире. Именно

этим обусловлена необходимостью развития исследовательской позиции учащихся по
отношению к миру вокруг себя, освоению методов исследования для реализации
познавательной активности в соответствии с культурными нормаминаук.
Новизна программы:
В основе программы лежит Типовая модель создания новых мест для региональных
систем дополнительного образования детей по туристско-краеведческой направленности,
разработанная в рамках организационно-методического сопровождения решения задачи по
созданию новых мест дополнительного образования в рамках федерального проекта «Успех
каждого ребенка».
Отличительная особенность программы – направленность на подготовку к
экспедиционнымисследованиям или к участию в выездной исследовательской школе.
Адресат программы: обучающиеся МБОУ «СОШ 19» в возрасте от 11 до 17 лет.
Зачисление в учебные группы осуществляется по желанию учащегося, на основании его
заявления
или заявления родителя/законного представителя, без предварительного
отбора и требований к уровню подготовки.
Режим занятий: еженедельно по 2 часа с обязательным 10–15-минутным перерывом
после каждых 45 минут занятия в соответствии с СП 2.4.3648-20 (всего 48 часов) и два
однодневных выезда (или один двухдневный) по подготовке к экспедиции (12 часов).
Наполняемость группы — до 15 человек.
Объем программы: 68часов
Срок реализации программы: 1 год.
Особенности организации образовательной деятельности
Программа реализуется по традиционной модели.

Перечень форм обучения: групповая, индивидуальная.
Перечень видов занятий: тренинг, практическая работа, круглый стол, презентация
работ, семинар.
Перечень форм подведения итогов реализации общеразвивающий программы:
экспедиция, поход, проект.
1.2.Цель и задачи программы
Цель: развитие исследовательских навыков обучающихся посредством их
вовлечения в деятельность по изучению природных объектов родного края.
Задачи программы:
обучающие:
 дать представление о типологии исследований, структуре и технологии
реализации исследовательской деятельности;
 обучение методам краеведческой работы;
 освоение основ ориентирования на местности
развивающие:
 развитие исследовательских способностей и исследовательской позиции по
отношению к окружающему миру;
 усовершенствование личной и командной работы в организации быта и
путешествия;
воспитательные:
 формирование исследовательской культуры и этики отношений в командной
работе и исследовательской деятельности;


условиях.

№

развитие коммуникативных навыков в подростковом коллективе в полевых

1.3. Содержание программы
Учебный (тематический) план
Названия разделов и

п/п
1
2

тем

Рождение
исследования
местности

замысла
на

Планирование
реализации
исследования

теория практика

тестированием
Представление
замысла

Представление
плана

Зафиксированные
данные (собранные
материалы)

Полевая
исследовательская
работа

Обработка
исследовательского
материала

Оформление результатов

Рефлексия
представления
обсуждения
исследований

Выездные
(подготовка

результатов 4
и

занятия

Результаты
обработки
данных
(материалов)
и

презентация
Стендовый доклад
или
устный доклад с
презентацией
Рефлексивный
анализ

Сдача
нормативов

экспедиции
или
выездной исследовательской
школе)
Итого

аттестации
/контроля
Беседа-диалог

Текст

Представление
результатов
исследований

Формы

всего

Вводное занятие

исследования
7

Количество часов

по

экспедиционному
туризму
68

Содержание учебного плана
1. Вводное занятие
Теория. Инструктаж по ТБ. Цель и задачи программы, ее особенности. Этика

исследовательской деятельности. Направления исследования на местности: живая природа;
неживая природа; человек и общество — прошлое; человек и общество — современность.
Практика. Тестирование «Исследование». Игры на проявление и развитие
исследовательских способностей (наблюдательность, чувствительность к проблемам и новизне,
вопрошание, выдвижение версий).
2. Рождение замысла исследования на местности
Теория. Принципы поиска объекта для исследования на местности. Логика
конструирования замысла исследования.
Практика. Реализация технологии «рождение замысла на местности» в группах. Поиск
объекта исследования. Конкретизация замысла. Графическая репрезентация замысла в формате
постера. Проведение стендовой сессии представления и обсуждения замысла группами друг
другу. Доработка образа исследовательского замысла.
3. Планирование реализации исследования
Теория. Основы планирования: время, ресурсы, этапы, распределение функционала в
команде.
Практика. Составление планов реализации исследования в группах. Представление
плана в виде графической репрезентации пути. Презентация и обсуждение планов
исследовательских групп друг другу. Корректировка плана исследования.
4. Полевая исследовательская работа
Теория. Оборудование и материалы для проведения исследования. Подготовка к
полевой работе (в соответствии с тематикой групп): понятия, опросные листы/бланки
фиксации, принципы работы с техникой/инструментами.
Практика. Проведение исследования в мини-группах (по выбору учащихся): в
направлениях «Живая природа»; «Неживая природа»; «Человек и общество — прошлое»;
«Человек и общество — современность». Сбор и фиксация исследовательских материалов
согласно плану исследования. Корректировка плана исследования по ходу отслеживания
результативности и продуктивности сбора исследовательских материалов. Работа с
различными источниками для освоения ключевых понятий, методов сбора и фиксации данных,
методов архивации, систематизации и идентификации данных. Освоение и использование
методов и инструментов в соответствии с выбранным объектом исследования. Выходы в
«поле» по этапам: освоение и первичное применение методов; плановый сбор данных;
перепроверка или уточнение данных (при необходимости).
5. Обработка исследовательского материала
Теория. Инструменты и методы архивации, систематизации, обработки данных. Базы
данных, математические методы анализа данных, качественные методы анализа данных и др. (в
зависимости от плана и объекта исследования).
Практика. Обработка собранных материалов, данных: качественные, количественные,
качественно-количественные и иные методы (в зависимости от объекта и плана
исследования). (Разделы 4 и 5 могут объединяться и перемежаться в зависимости от плана
исследования.)
6. Оформление результатов исследования
Теория. Форматы и требования к оформлению при представлении результатов
исследования.
Практика. Оформление результатов исследования в трех форматах: текст, стенд и
презентация.
7. Представление результатов исследований

Практика. Представление результатов исследования: 1 — текст (представляется
предварительно и получает экспертную обратную связь от профильного специалиста); 2 —
стенд/постер (представляется другим группам, происходит знакомство с результатами
исследования разных групп, взаимная экспертиза); 3 — устный доклад с презентацией с
обсуждением с внешними экспертами.
8. Рефлексия результатов представления и обсуждения исследований
Практика. Обсуждение результатов взаимной экспертизы, экспертизы внешних
экспертов. Анализ движения по плану исследования:
Что и как корректировалось?
Что удалость реализовать, а что нет и почему?Чему научились?
Какие задачи развития стоят на дальнейшее?
9. Выездные занятия (подготовка к экспедиции или выездной
исследовательской школе)
Теория. Правила поведения на выезде: при перемещении, в населенных пунктах, вне
населенных пунктов. Походный быт. Пешие переходы. Первая медицинская помощь.
Топография и ориентирование (условные знаки топографических карт; масштаб и его виды;
особенности изображения местности на картах; компас; правила ориентирования на местности;
способы ориентирования по местным признакам; действия в случае потери ориентировки;
характеристика местности по карте).
Практика. Организация походного быта. Передвижение по пересеченной местности.
Ориентирование: по легенде, в заданном направлении, по обозначенному на карте маршруту.
Составление маршрутного листа экспедиции. Применение полевых методов краеведческого
исследования на незнакомой местности (в соответствии с направлением исследования).
Физико- географическая характеристика местности. Описание рельефа местности. Видовое
разнообразие флоры и фауны. Описание природного комплекса. Социокультурные
характеристики местности. Описание социокультурных объектов и характеристик населения.
1.4.Планируемые результаты реализации программы
Предметные:
–
знают и понимают логику построения и реализации исследовательской
деятельности;
– будут ориентироваться в терминологии, связанной с исследовательской
деятельностью;
– овладеют первичными методами исследования в соответствии с избранной
предметностью;
Метапредметные:
- освоены основные этапы исследования (замысел – реализация – рефлексия);
- получен опыт в проведении исследования, локализованного на местности;
- ознакомлены с основами пешего туризма; владеют первичным объемом
топографических знаков, освоили правила ориентирования по топографической карте.
Личностные:
- понимают необходимость саморазвития и личностного самоопределения;
- развивают активную гражданскую позицию;
- осваивают культуру общения и поведения в коллективе

2. Организационно-педагогические условия реализации программы
2.1. Календарный учебный график:
Год
Дата начала
Дата
Количество
Количество
Режим
обучен обучения
окончания
учебных
учебных часов
занятий
ия
обучения
недель
1 год
3 сентября
25 мая
34
68
2 раза в
неделю по 1
часу
2.2.Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение
Комплект Естесственно-научная лаборатория - 1 шт
Комплект Полевые экспедиции. - 1 шт
Карты местности - 8 шт
Опросные листы для сбора информации.- 8шт
Бланки фиксации – 8шт
Помещение: учебный кабинет
стулья - 15 шт

столы - 7 шт
ПК с возможностью выхода в Интернет – 1шт,
мультимедиа-проектор-1шт,
экран-1шт,
флипчарт/доска (для помещения) -1шт.
Техническое оборудование для полевых исследований:
Фотоаппарат – 1шт,
Диктофон-1шт,
Бинокуляры-2шт;
чашки Петри- 8шт,
рабочие перчатки -15пар,
щетки для мытья образцов-15шт,
ведро -3шт,
сито - 3шт,
пластиковые ложки – 30шт.
Кадровое обеспечение: педагог дополнительного образования, соответствующий
требованиям Профессионального стандарта, прошедший курсы повышения квалификации в
соответствии с направленностью программы
Методические материалы:
2.3. Формы аттестации и контроля (оценочные материалы)
Результативность освоения
программы отслеживается
по
представленному проекту мини-исследования.
Виды контроля:
 предварительный — беседа с элементами тестирования;
 промежуточный — представление замысла, плана и промежуточных результатов
исследования;
 итоговый — представление итогов проведенных исследований. Экспедиция,
поход, проект.
Формы и содержание итоговых занятий:
 презентация итогов исследовательской работы;
 подготовка к исследовательской экспедиции.

Оценочные материалы. В данной программе используются следующие
диагностические методики, позволяющие определить достижение учащимися планируемых
результатов:
-П.В.Степанов, И.В.Кулешов, Д.В.Григорьев «Диагностика личностного роста»
(исследуются показатели развития когнитивных навыков, позитивного отношения к природе,
культуре; уровень усвоения морально-нравственных понятий).
-М.И.Рожков «Изучение уровня социализированности личности обучающегося»
(методика по изучению психологической готовности обучающихся к решению поставленных
задач, изучению мотивации деятельности и поведения).
3.Список литературы
Литература для педагога:
1. Голубицкий А.В., Талецкая Т.А., Голубицкий В.В. Сетевое взаимодействие образовательных
организаций в исследовательском краеведении и экологическом образовании //
Исследователь/Researcher. 2019. № 4. С. 280–284.
2. Исследовательская и проектная деятельность учащихся: программы и методические
разработки гуманитарной направленности / сост.: А.С. Обухов. М.: Б-ка журнала
«Исследователь/Researcher», 2018.
3. Исследовать и проектировать: на уроке и за его пределами / сост.: А.С. Обухов. М.: Б-ка
журнала «Исследователь/Researcher», 2018.
3. Новикова Л.И., Трубина Е.И. Краеведческие периодические издания Российской Федерации
на рубеже веков: пути и особенности развития // Библиосфера. 2011. № 2. С. 59–66.
4. Обухов А.С. Выездная исследовательская школа «Топос Шахматово»: модель исследования
мира вокруг // Исследователь/Researcher. 2019. № 4. С. 103–129.
5. Обухов А.С. Исследовательское краеведение: изучение топоса и хронотопа мира вокруг себя
// Исследователь/Researcher. 2019. № 4. С. 6–11.
6. Обухов А.С. Рождение замысла исследования: выход за пределы заданного //
Исследователь/Researcher. 2019. № 4. С. 73–102.
7. Обухов А.С., Глазунова О.В., Проценко Л.М., Кожаринов М.Ю.
8. Топос. Краеведение. М. : ФГБОУ ДО ФЦДЮКиТ, 2019.
Литература для обучающихся:
1. Колобовский
Е.Ю. Изучаем
ландшафты России.
Ярославль:
Академия
развития, 2004.
2. Косова Л.С., Льготина Л.П. Краеведение: Учебно-методическое пособие. Томск: Изд. дом
Томского государственного у-та, 2014.
3. Козлов В.Ф. Российская краеведческая периодика 1990–2003 // Отчеств. арх. 2004. № 2. С.
45–50.