МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Управление образования Артемовского муниципального образования
МБОУ "СОШ № 19"
Приложение №1
к основной образовательной программе
начального общего образования
МБОУ «СОШ №19»
Приказ № 80 от 09.06.2025 (01-10)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 6728019)
учебного предмета «Русский язык»
для обучающихся 1-4 классов
с. Лебедкино
2025
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»
(предметная область «Русский язык и литературное чтение») (далее
соответственно – программа по русскому языку, русский язык) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по русскому языку, тематическое планирование,
поурочное планирование, перечень (кодификатор) распределённых по классам
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования и элементов содержания по
русскому языку.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского
языка, характеристику психологических предпосылок к его изучению
обучающимися; место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания, к определению планируемых результатов и к структуре
тематического планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе
завершается перечнем универсальных учебных действий – познавательных,
коммуникативных и регулятивных, которые возможно формировать
средствами русского языка с учётом возрастных особенностей обучающихся
на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения
на уровне начального общего образования, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
Программа по русскому языку на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на
целевые приоритеты, сформулированные в федеральной рабочей программе
воспитания.
На уровне начального общего образования изучение русского языка
имеет особое значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания,
опыт выполнения предметных и универсальных учебных действий на
материале русского языка станут фундаментом обучения на уровне
начального общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных
текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Изучение русского
языка является основой всего процесса обучения на уровне начального общего
образования, успехи в изучении этого предмета во многом определяют
результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии
функциональной грамотности обучающихся, особенно таких её компонентов,
как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная
грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его
выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно
использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения
способствуют успешной социализации обучающегося. Русский язык,
выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие, способствует формированию
самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством
хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского
народа и других народов России. Свободное владение языком, умение
выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность
самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных
жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения
традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей,
принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что
способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные
достижения обучающегося непосредственно связаны с осознанием языка как
явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения
народа. Значимыми личностными результатами являются развитие
устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка,
формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
– приобретение обучающимися первоначальных представлений о
многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о
языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
понимание роли языка как основного средства общения; осознание
значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального
общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя
общей культуры человека;
– овладение основными видами речевой деятельности на основе
первоначальных представлений о нормах современного русского
литературного языка: аудирование, говорение, чтение, письмо;
– овладение первоначальными научными представлениями о системе
русского языка: фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и
синтаксис; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи;
– использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
– развитие функциональной грамотности, готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному
образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых
результатов обучения русскому языку является признание равной значимости
работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи
обучающихся. Языковой материал призван сформировать первоначальные
представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм
русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на
решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности,
отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного
языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и
письменного общения. Ряд задач по совершенствованию речевой
деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное
чтение».
Программа по русскому языку позволит педагогическому работнику:
– реализовать в процессе преподавания русского языка современные
подходы к достижению личностных, метапредметных и предметных
результатов обучения, сформулированных в ФГОС НОО;
– определить и структурировать планируемые результаты обучения и
содержание русского языка по годам обучения в соответствии с ФГОС
НОО;
–
разработать календарно-тематическое планирование с учётом
особенностей конкретного класса.
В программе по русскому языку определяются цели изучения учебного
предмета на уровне начального общего образования, планируемые результаты
освоения обучающимися русского языка: личностные, метапредметные,
предметные. Личностные и метапредметные результаты представлены с
учётом методических традиций и особенностей преподавания русского языка
на уровне начального общего образования. Предметные планируемые
результаты освоения программы даны для каждого года русского языка.
Программа по русскому языку устанавливает распределение учебного
материала по классам, основанное на логике развития предметного
содержания и учёте психологических и возрастных особенностей
обучающихся.
Программа по русскому языку предоставляет возможности для
реализации различных методических подходов к преподаванию русского
языка при условии сохранения обязательной части содержания учебного
предмета.
Содержание программы по русскому языку составлено таким образом,
что достижение обучающимися как личностных, так и метапредметных
результатов обеспечивает преемственность и перспективность в изучении
русского языка на уровне начального общего образования и готовности
обучающегося к дальнейшему обучению.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, – 675 (5
часов в неделю в каждом классе): в 1 классе – 165 часов, во 2–4 классах – по
170 часов.
ОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте
Начальным этапом изучения учебных предметов «Русский язык»,
«Литературное чтение» в 1 классе является учебный курс «Обучение
грамоте»: обучение письму идёт параллельно с обучением чтению. На
учебный курс «Обучение грамоте» рекомендуется отводить 9 часов в неделю:
5 часов учебного предмета «Русский язык» (обучение письму) и 4 часа
учебного
предмета
«Литературное
чтение»
(обучение
чтению).
Продолжительность учебного курса «Обучение грамоте» зависит от уровня
подготовки класса и может составлять от 20 до 23 недель, соответственно,
продолжительность изучения систематического курса в 1 классе может
варьироваться от 10 до 13 недель.
Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного характера по
серии сюжетных картинок, на основе собственных игр, занятий. Участие в
диалоге.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении
вслух.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова. Выявление слов, значение которых требует
уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения.
Установление последовательности звуков в слове и определение количества
звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели
звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных,
согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения.
Слог как минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове.
Ударный слог.
Графика[1]
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип
русской графики. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости
согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель
мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Последовательность букв в русском алфавите.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале
небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при
письме под диктовку и при списывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной
доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время
письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо
разборчивым, аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных
графических средств: пробела между словами, знака переноса. Письмо под
диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания
текста.
Орфография и пунктуация[2]
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении
под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; прописная буква в начале
предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных);
перенос по слогам слов без стечения согласных; знаки препинания в конце
предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации
общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове.
Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их
различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук
[й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме
твёрдости согласных звуков буквами «а», «о», «у», «ы», «э»; слова с буквой
«э». Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами «е», «ё», «ю»,
«я», «и». Функции букв «е», «ё», «ю», «я». Мягкий знак как показатель
мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах, например, стол и конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность.
Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия[3]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
основе ограниченного перечня слов, отрабатываемого в учебнике,
включённом в федеральный перечень учебников.
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием).
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление
деформированных
предложений.
Составление
предложений из набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах
и фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под
ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн»;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица
речи (ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение.
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка в 1 классе позволяет на пропедевтическом
уровне организовать работу над рядом метапредметных результатов:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять
отличительные особенности гласных и согласных звуков; твёрдых и мягких
согласных звуков;
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной
задачей: определять совпадения и расхождения в звуковом и буквенном
составе слов;
устанавливать основания для сравнения звукового состава слов: выделять
признаки сходства и различия;
характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры
гласных звуков; твёрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных,
глухих согласных звуков; слов с заданным звуком.
Базовые исследовательские действия:
проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем
правилу, подбирать слова к модели;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава
слова;
использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка
слов.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: уточнять написание слова по
орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по перечню
слов, отрабатываемых в учебнике;
анализировать графическую информацию – модели звукового состава
слова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессе
общения нормы речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога;
воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному
материалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами; о
звуковом и буквенном составе слова.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
определять последовательность учебных операций при проведении
звукового анализа слова;
определять последовательность учебных операций при списывании;
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при
обозначении звуков буквами, при списывании текста, при письме под
диктовку: применять отрабатываемый способ действия, соотносить цель и
результат.
Самоконтроль:
находить ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при
письме под диктовку или списывании слов, предложений, с использованием
указаний педагога о наличии ошибки;
оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов,
предложений.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план
действий по её достижению, распределять роли, договариваться, учитывать
интересы и мнения участников совместной работы;
ответственно выполнять свою часть работы.
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление
национальной культуры. Первоначальные представления о многообразии
языкового пространства России и мира. Методы познания языка: наблюдение,
анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и
гласного звука [и], твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение
на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв «е», «ё»,
«ю», «я» (повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный
ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный;
согласный звонкий – глухой, парный – непарный.
Функции «ь»: показатель мягкости предшествующего согласного в конце
и в середине слова; разделительный. Использование на письме
разделительных «ъ» и «ь».
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами «е»,
«ё», «ю», «я» (в начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах
изученного).
Орфоэпия[3]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование
отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для решения
практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова
(общее представление). Выявление слов, значение которых требует
уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные)
слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными
корнями. Выделение в словах корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с
помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова
(наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?»,
«что?»), употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые
предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из
слов предложения (логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена
и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения;
перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под
ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн» (повторение правил
правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные
способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове. Использование орфографического словаря учебника для
определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при
проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания «чт», «щн», «нч»;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на
заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести
разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
другие). Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение
норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление
устного рассказа с использованием личных наблюдений и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной
мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к
предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев).
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста
вслух с соблюдением правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30–45 слов с
использованием вопросов.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка во 2 классе позволяет на пропедевтическом
уровне организовать работу над рядом метапредметных результатов:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать однокоренные (родственные) слова и синонимы;
однокоренные (родственные) слова и слова с омонимичными корнями:
называть признаки сходства и различия;
сравнивать значение однокоренных (родственных) слов: указывать
сходство и различие лексического значения;
сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов:
выявлять случаи чередования;
устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос отвечают,
что обозначают;
характеризовать звуки по заданным параметрам;
определять признак, по которому проведена классификация звуков, букв,
слов, предложений;
находить закономерности в процессе наблюдения за языковыми
единицами;
ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст);
соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
проводить по предложенному плану наблюдение за языковыми
единицами (слово, предложение, текст);
формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова
являются (не являются) однокоренными (родственными).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: словарь учебника для
получения информации;
устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей; «читать» информацию, представленную в
схеме, таблице;
с помощью учителя на уроках русского языка создавать схемы, таблицы
для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога;
признавать возможность существования разных точек зрения в процессе
анализа результатов наблюдения за языковыми единицами;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение о результатах
наблюдения за языковыми единицами;
строить устное диалогическое выказывание;
строить устное монологическое высказывание на определённую тему, на
основе наблюдения с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации;
устно и письменно формулировать простые выводы на основе
прочитанного или услышанного текста.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать с помощью учителя действия по решению орфографической
задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать с помощью учителя причины успеха (неудач) при
выполнении заданий по русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для
преодоления ошибок при выделении в слове корня и окончания, при
списывании текстов и записи под диктовку.
Совместная деятельность:
строить действия по достижению цели совместной деятельности при
выполнении парных и групповых заданий на уроках русского языка:
распределять роли, договариваться, корректно делать замечания и
высказывать пожелания участникам совместной работы, спокойно принимать
замечания в свой адрес, мирно решать конфликты (в том числе с помощью
учителя);
совместно обсуждать процесс и результат работы;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат.
3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы
познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный
глухой (звонкий), парный (непарный); функции разделительных мягкого и
твёрдого знаков, условия использования на письме разделительных мягкого и
твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с
разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами.
Орфоэпия[3]
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических
задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова
(ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных
слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями;
выделение в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть
слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка,
суффикс – значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление).
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Имена существительные единственного и множественного числа. Имена
существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имён
существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1, 2, 3-го склонения. Имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам и
падежам (кроме имён прилагательных на «-ий», «-ов», «-ин»). Склонение имён
прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их
употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая
форма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение
глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица «не», её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических)
вопросов связи между словами в предложении. Главные члены предложения –
подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на
виды). Предложения распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами «и», «а»,
«но» и без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки, различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов
(повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на
уровне наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на
уровне наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другие. Соблюдение норм речевого этикета
и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые
средства, помогающие: формулировать и аргументировать собственное
мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать)
действия при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов «и», «а», «но». Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации
применения.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение русского языка в 3 классе позволяет организовать работу над
рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать грамматические признаки разных частей речи: выделять
общие и различные грамматические признаки;
сравнивать тему и основную мысль текста;
сравнивать типы текстов (повествование, описание, рассуждение):
выделять особенности каждого типа текста;
сравнивать прямое и переносное значение слова;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять имена существительные в группы по определённому
грамматическому признаку (например, род или число), самостоятельно
находить возможный признак группировки;
определять существенный признак для классификации звуков,
предложений;
ориентироваться в изученных понятиях (подлежащее, сказуемое,
второстепенные члены предложения, часть речи, склонение) и соотносить
понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным качеством текста на
основе предложенных учителем критериев;
с помощью учителя формулировать цель изменения текста, планировать
действия по изменению текста;
высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым
материалом;
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы об особенностях каждого из трёх типов текстов,
подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного
наблюдения;
выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на
основе предложенных критериев).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации при выполнении миниисследования;
анализировать текстовую, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации как результата наблюдения за языковыми единицами.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование), соответствующие ситуации общения;
подготавливать небольшие выступления о результатах групповой
работы, наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие
приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием
норм речевого этикета.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) при выполнении заданий по
русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для
преодоления ошибок при выделении в слове корня и окончания, при
определении части речи, члена предложения при списывании текстов и записи
под диктовку.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) при выполнении коллективного
мини-исследования или проектного задания на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
выполнять совместные (в группах) проектные задания с использованием
предложенных образцов;
при выполнении совместной деятельности справедливо распределять
работу, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность выполнять разные роли: руководителя (лидера),
подчиненного,
проявлять
самостоятельность,
организованность,
инициативность для достижения общего успеха деятельности.
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы
познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент,
миниисследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по
заданным параметрам. Звукобуквенный разбор слова (по отработанному
алгоритму).
Орфоэпия[3]
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы
произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном
перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при
определении правильного произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в
речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме
существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия»; на «-ья», например, «гостья»;
на «-ье», например, «ожерелье» во множественном числе; а также кроме
собственных имён существительных на «-ов», «-ин», «-ий»); имена
существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение изученного).
Несклоняемые имена существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного (повторение). Склонение имён
прилагательных во множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения
1-го и 3-го лица единственного и множественного числа; склонение личных
местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II
спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в
речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы «и», «а», «но» в простых и сложных предложениях.
Частица «не», её значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений
по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь
между словами в предложении (при помощи смысловых вопросов);
распространённые и нераспространённые предложения (повторение
изученного).
Связь между словами в словосочетании.
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами «а», «но»,
с одиночным союзом «и». Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами.
Простое и сложное предложения (ознакомление). Сложные
предложения: сложносочинённые с союзами «и», «а», «но»; бессоюзные
сложные предложения (без называния терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах.
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки; различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия», на «-ья», например, «гостья»,
на «-ье», например, «ожерелье» во множественном числе, а также кроме
собственных имён существительных на «-ов», «-ин», «-ий»);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на «-ться» и «-тся»;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными
соединёнными союзами «и», «а», «но» и без союзов.
членами,
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и другие); диалог; монолог; отражение темы текста или
основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение русского языка в 4 классе позволяет организовать работу над
рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным
частям речи; устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к
одной части речи, отличающихся грамматическими признаками;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять глаголы в группы по определённому признаку (например,
время, спряжение);
объединять предложения по определённому признаку, самостоятельно
устанавливать этот признак;
классифицировать предложенные языковые единицы;
устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам;
ориентироваться в изученных понятиях (склонение, спряжение,
неопределённая форма, однородные члены предложения, сложное
предложение) и соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому языку,
выбирать наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа (звукобуквенный, морфемный, морфологический, синтаксический);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения за языковым материалом
(классификации, сравнения, мини-исследования);
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
прогнозировать возможное развитие речевой ситуации.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации, работать со словарями,
справочниками в поисках информации, необходимой для решения учебнопрактической задачи; находить дополнительную информацию, используя
справочники и словари;
распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых
единицах самостоятельно или на основании предложенного учителем способа
её проверки;
соблюдать элементарные правила информационной безопасности при
поиске для выполнения заданий по русскому языку информации в Интернете;
самостоятельно
информации.
создавать
схемы,
таблицы
для
представления
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выбирать языковые средства
для выражения эмоций в соответствии с целями и условиями общения в
знакомой среде;
строить устное высказывание при обосновании правильности написания,
при обобщении результатов наблюдения за орфографическим материалом;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование), определяя необходимый в данной речевой ситуации тип
текста;
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи для
получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
предвидеть трудности и возможные ошибки.
Самоконтроль:
контролировать
процесс
и
результат
выполнения
задания,
корректировать учебные действия для преодоления ошибок;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины;
оценивать по предложенным критериям общий результат деятельности и
свой вклад в неё;
принимать оценку своей работы.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов, планов, идей.
Раздел «Графика» в учебном курсе «Обучения грамоте» изучается
параллельно с разделом «Чтение», поэтому на этот раздел отдельные часы в
тематическом планировании не предусмотрены.
[2] Раздел «Орфография и пунктуация» в учебном курсе «Обучения грамоте»
изучается параллельно с разделом «Письмо», поэтому на этот раздел в
тематическом планировании отдельные часы не предусмотрены.
[3] Программное содержание раздела «Орфоэпия» изучается во всех разделах
учебного предмета «Русский язык», поэтому на этот раздел в тематическом
планировании отдельные часы не предусмотрены.
[1]
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы личностные результаты:
1) гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том
числе через изучение русского языка, отражающего историю и
культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, понимание роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения народов России;
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и
будущему своей страны и родного края, в том числе через
обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках русского
языка;
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое
в том числе на основе примеров из текстов, с которыми идёт
работа на уроках русского языка;
первоначальные представления о человеке как члене общества,
о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений, в том числе отражённых в текстах,
с которыми идёт работа на уроках русского языка;
2) духовно-нравственное воспитание:
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных
ценностей народа;
признание
индивидуальности
каждого
человека
с
использованием собственного жизненного и читательского
опыта;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в
том числе с использованием языковых средств для выражения
своего состояния и чувств;
неприятие
любых форм поведения, направленных на
причинение физического и морального вреда другим людям (в
том числе связанного с использованием недопустимых средств
языка);
3) эстетическое воспитание:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание
важности русского языка как средства общения и
самовыражения;
4) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной
среде дополнительной информации в процессе языкового
образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого
самовыражения соблюдении норм речевого этикета и правил
общения;
5) трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том
числе благодаря примерам из текстов, с которыми идёт работа
на уроках русского языка), интерес к различным профессиям,
возникающий при обсуждении примеров из текстов, с которыми
идёт работа на уроках русского языка;
6) экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе
работы с текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценность научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира, в том
числе первоначальные представления о системе языка как одной
из составляющих целостной научной картины мира;
познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании, в том числе
познавательный интерес к изучению русского языка, активность
и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова,
предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения
языковых
единиц
(частеречная
принадлежность,
грамматический признак, лексическое значение и другие);
устанавливать аналогии языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определённому
признаку;
определять
существенный признак для классификации
языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов);
классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия
на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения;
анализировать алгоритм действий при работе с языковыми
единицами, самостоятельно выделять учебные операции при
анализе языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и
практической задачи на основе предложенного алгоритма,
формулировать запрос на дополнительную информацию;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях
наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
с помощью учителя формулировать цель, планировать
изменения языкового объекта, речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать
наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить
по
предложенному
плану
несложное
лингвистическое
мини-исследование,
выполнять
по
предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов проведённого наблюдения за языковым
материалом (классификации, сравнения, исследования);
формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного языкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь
для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в
явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях,
справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем
способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам,
учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей, законных представителей) правила информационной
безопасности при поиске информации в Интернете (информации
о написании и произношении слова, о значении слова, о
происхождении слова, о синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в
виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы
для представления лингвистической информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалоги и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
подготавливать небольшие публичные выступления о
результатах парной и групповой работы, о результатах
наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного
задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты)
к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для
получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления
речевых и орфографических ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной
задачей по выделению, характеристике, использованию
языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым
материалом, находить орфографическую и пунктуационную
ошибки;
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности
других обучающихся, объективно оценивать их по
предложенным критериям.
Совместная деятельность:
формулировать
краткосрочные и долгосрочные цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
учителем
формата
планирования,
распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием
предложенных образцов.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
различать слово и предложение; выделять слова из
предложений;
выделять звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в
словах согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
различать ударные и безударные гласные звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие
(вне слова и в слове);
различать понятия «звук» и «буква»;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги
(простые случаи: слова без стечения согласных); определять в
слове ударный слог;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами «е»,
«ё», «ю», «я» и буквой «ь» в конце слова;
правильно называть буквы русского алфавита; использовать
знание последовательности букв русского алфавита для
упорядочения небольшого списка слов;
писать аккуратным разборчивым почерком прописные и
строчные буквы, соединения букв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное
написание слов в предложении; знаки препинания в конце
предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных
(имена и фамилии людей, клички животных); перенос слов по
слогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный +
гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в
положении под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3–5 слов, тексты объёмом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками
препинания в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным
картинкам и на основе наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач.
2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
осознавать язык как основное средство общения;
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по
заданным параметрам: согласный парный (непарный) по
твёрдости (мягкости); согласный парный (непарный) по
звонкости (глухости);
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в
том числе слова со стечением согласных);
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава
слова, в том числе с учётом функций букв «е», «ё», «ю», «я»;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий
знак в середине слова;
находить однокоренные слова;
выделять в слове корень (простые случаи);
выделять в слове окончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов,
понимать их значения и уточнять значение по учебным
словарям; выявлять случаи употребления синонимов и
антонимов (без называния терминов);
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»;
определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
находить место орфограммы в слове и между словами по
изученным правилам;
применять изученные правила правописания, в том числе:
сочетания «чк», «чн», «чт»; «щн»; «нч»; проверяемые
безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие
согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника);
прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках
животных, географических названиях; раздельное написание
предлогов с именами существительными, разделительный
мягкий знак;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом
изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим
словарями учебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывания
(2–4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного
(услышанного) устно и письменно (1–2 предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними
смысловую связь по вопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста
объёмом 30–45 слов с использованием вопросов;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач.
3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
объяснять значение русского языка как государственного языка
Российской Федерации;
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова
и в слове по заданным параметрам;
производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с
орфограммами; без транскрибирования);
определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков
в словах; устанавливать соотношение звукового и буквенного
состава, в том числе с учётом функций букв «е», «ё», «ю», «я», в
словах с разделительными «ь», «ъ», в словах с непроизносимыми
согласными;
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными
корнями (без называния термина); различать однокоренные
слова и синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, корень, приставку, суффикс;
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов;
подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи;
распознавать слова, употребляемые в прямом и переносном
значении (простые случаи);
определять значение слова в тексте;
распознавать
имена
существительные;
определять
грамматические признаки имён существительных: род, число,
падеж; склонять в единственном числе имена существительные
с ударными окончаниями;
распознавать
имена
прилагательные;
определять
грамматические признаки имён прилагательных: род, число,
падеж;
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в
единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом
имён существительных;
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на
вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять
грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род
(в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые
случаи), в прошедшем времени – по родам;
распознавать личные местоимения (в начальной форме);
использовать
личные
местоимения
для
устранения
неоправданных повторов в тексте;
различать предлоги и приставки;
определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
находить главные и второстепенные (без деления на виды)
члены предложения;
распознавать
распространённые
и
нераспространённые
предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами по
изученным правилам; применять изученные правила
правописания, в том числе непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника);
непроизносимые согласные в корне слова; разделительный
твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных; не с глаголами; раздельное написание
предлогов со словами;
правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не
более 70 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом
изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию;
формулировать устно и письменно на основе прочитанной
(услышанной) информации простые выводы (1–2 предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывания
(3–5 предложений на определённую тему, по результатам
наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты
(2–4 предложения), содержащие приглашение, просьбу,
извинение, благодарность, отказ, с использованием норм
речевого этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов «и», «а», «но»);
определять ключевые слова в тексте;
определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых
слов или предложений их смысловое содержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и
корректировать текст;
писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий,
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач;
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
осознавать многообразие языков и культур на территории
Российской Федерации, осознавать язык как одну из главных
духовно-нравственных ценностей народа;
объяснять роль языка как основного средства общения;
объяснять роль русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения;
осознавать правильную устную и письменную речь как
показатель общей культуры человека;
проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом);
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к
предложенным словам антонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,
определять значение слова по контексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми
морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав
слова с представленной схемой;
устанавливать принадлежность слова к определённой части речи
(в объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических
признаков;
определять грамматические признаки имён существительных:
склонение, род, число, падеж; проводить разбор имени
существительного как части речи;
определять грамматические признаки имён прилагательных: род
(в единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени
прилагательного как части речи;
устанавливать (находить) неопределённую форму глагола;
определять грамматические признаки глаголов: спряжение,
время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в
прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в
настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать);
проводить разбор глагола как части речи;
определять грамматические признаки личного местоимения в
начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3го лица в
единственном числе); использовать личные местоимения для
устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предложение, словосочетание и слово;
классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
различать
распространённые
и
нераспространённые
предложения;
распознавать предложения с однородными членами; составлять
предложения с однородными членами; использовать
предложения с однородными членами в речи;
разграничивать простые распространённые и сложные
предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с
союзами «и», «а», «но» и бессоюзные сложные предложения без
называния терминов); составлять простые распространённые и
сложные предложения, состоящие из двух простых
(сложносочинённые с союзами «и», «а», «но» и бессоюзные
сложные предложения без называния терминов);
производить синтаксический разбор простого предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами по
изученным правилам;
применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имён существительных кроме существительных на «мя», «-ий», «-ие», «-ия», на «-ья», например, «гостья»; на «-ье»,
например, ожерелье во множественном числе, а также кроме
собственных имён существительных на «-ов», «-ин», «-ий»);
безударные падежные окончания имён прилагательных; мягкий
знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в
глаголах на «-ться» и «-тся»; безударные личные окончания
глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными
членами, соединёнными союзами «и», «а», «но» и без союзов;
правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом
изученных правил правописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки по изученным правилам;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где
происходит общение); выбирать языковые средства в ситуации
общения;
строить устное диалогическое и монологическое высказывания
(4–6 предложений), соблюдая орфоэпические нормы,
правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3–5
предложений) для конкретной ситуации письменного общения
(письма, поздравительные открытки, объявления и другие);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с использованием темы или основной
мысли;
корректировать порядок предложений и частей текста;
составлять план к заданным текстам;
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения по
заданным темам;
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск
информации; формулировать устно и письменно простые
выводы на основе прочитанной (услышанной) информации;
интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте
информацию; использовать ознакомительное чтение в
соответствии с поставленной задачей;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том
числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включённых в федеральный перечень.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
0
0
Раздел 1. Обучение грамоте
1.1
Слово и предложение
5
1.2
Фонетика
23
1.3
Письмо
70
1.4
Развитие речи
2
Итого по разделу
100
Раздел 2. Систематический курс
2.1
Общие сведения о языке
1
2.2
Фонетика
4
2.3
Графика
4
2.4
Лексика и морфология
12
2.5
Синтаксис
5
2.6
Орфография и пунктуация
14
2.7
Развитие речи
10
Итого по разделу
50
Резервное время
15
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
165
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
1
Общие сведения о языке
1
2
Фонетика и графика
6
3
Лексика
10
4
Состав слова
14
5
Морфология
19
6
Синтаксис
8
7
Орфография и пунктуация
50
8
Развитие речи
30
Практические
работы
8
Резервное время
32
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
170
12
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
1
Общие сведения о языке
1
2
Фонетика и графика
2
3
Лексика
5
4
Состав слова
8
5
Морфология
43
6
Синтаксис
13
7
Орфография и пунктуация
50
8
Развитие речи
30
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Резервное время
18
5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
170
5
0
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
1
Общие сведения о языке
1
2
Фонетика и графика
2
3
Лексика
5
4
Состав слова
5
5
Морфология
43
6
Синтаксис
16
7
Орфография и пунктуация
50
8
Развитие речи
30
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Резервное время
18
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
170
4
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ «РУССКИЙ ЯЗЫК. 1-4 КЛАСС.
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
1
Совместное составление небольших
рассказов о любимых играх
1
2
Совместное составление небольших
рассказов о любимом дне
1
1 неделя
сентября
1
1 неделя
сентября
1 неделя
сентября
3
Различение предложения и слова
4
Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка.
Различение предложения и слова.
Закрепление
1
5
Составление предложения из слов.
Работа с предложением
1
1 неделя
сентября
6
Составление предложения из слов
1
2 неделя
сентября
7
Слово как объект изучения.
Различение слова и обозначаемого им
предмета
1
2 неделя
сентября
8
Звуки речи. Интонационное выделение
звука в слове
1
2 неделя
сентября
1 неделя
сентября
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
9
Определяем самый частый звук в
стихотворении
1
2 неделя
сентября
10
Различаем первые звуки в словах
1
2 неделя
сентября
11
Устанавливаем последовательность
звуков в слове
1
3 неделя
сентября
12
Сравниваем слова, различающиеся
одним звуком
1
3 неделя
сентября
13
Проводим параллельные линии
1
3 неделя
сентября
14
Отрабатываем параллельные линии
1
3 неделя
сентября
15
Ориентируемся на рабочей строке
1
3 неделя
сентября
16
Пишем элементы букв
1
4 неделя
сентября
17
Особенность гласных звуков
1
4 неделя
сентября
18
Отрабатываем письмо элементов букв
1
4 неделя
сентября
19
Письмо строчной и заглавной букв А,
а
1
4 неделя
сентября
20
Закрепление написания строчной и
заглавной букв А, а
1
4 неделя
сентября
21
Слогообразующая функция гласных
звуков
1
1 неделя
октября
22
Письмо строчной и заглавной букв О,
о
1
1 неделя
октября
23
Закрепление написания строчной и
заглавной букв О, о
1
1 неделя
октября
24
Письмо строчной и заглавной букв И,
и
1
1 неделя
октября
25
Отрабатываем умение определять
количество слогов в слове
1
1 неделя
октября
26
Закрепление написания строчной и
заглавной букв И, и
1
2 неделя
октября
27
Письмо строчной буквы ы
1
2 неделя
октября
28
Письмо строчной и заглавной букв У,
у
1
2 неделя
октября
29
Закрепление написания строчной и
заглавной букв У, у
1
2 неделя
октября
30
Повторяем особенности гласных
звуков
1
2 неделя
октября
31
Сравниваем начертания изученных
букв, обозначающих гласные звуки
1
3 неделя
октября
32
Пишем буквы, обозначающие гласные
звуки
1
3 неделя
октября
33
Письмо строчной и заглавной букв Н,
н
1
3 неделя
октября
34
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Н, н
1
3 неделя
октября
35
Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов
1
3 неделя
октября
36
Письмо строчной и заглавной букв С, с
1
4 неделя
октября
37
Закрепление написания строчной и
заглавной букв С, с
1
4 неделя
октября
38
Письмо строчной и заглавной букв К,
к
1
4 неделя
октября
39
Закрепление написания строчной и
заглавной букв К, к
1
4 неделя
октября
40
Письмо строчной и заглавной букв Т, т
1
4 неделя
октября
41
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Т, т
1
1 неделя
ноября
42
Письмо строчной и заглавной букв Л,
л
1
1 неделя
ноября
43
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Л, л
1
1 неделя
ноября
44
Письмо строчной и заглавной букв Р, р
1
1 неделя
ноября
45
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные звонкие
1
1 неделя
ноября
46
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Р, р
1
2 неделя
ноября
47
Письмо строчной и заглавной букв В,
в
1
2 неделя
ноября
48
Закрепление написания строчной и
заглавной букв В, в
1
2 неделя
ноября
49
Письмо строчной и заглавной букв Е, е
1
2 неделя
ноября
50
Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов
1
2 неделя
ноября
51
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Е, е
1
3 неделя
ноября
52
Письмо строчной и заглавной букв П,
п
1
3 неделя
ноября
53
Закрепление написания строчной и
заглавной букв П, п
1
3 неделя
ноября
54
Письмо строчной и заглавной букв М,
м
1
3 неделя
ноября
55
Различаем звонкие и глухие согласные
1
3 неделя
ноября
56
Закрепление написания строчной и
заглавной букв М, м
1
4 неделя
ноября
57
Письмо строчной и заглавной букв З, з
1
4 неделя
ноября
58
Закрепление написания строчной и
заглавной букв З, з
1
4 неделя
ноября
59
Письмо строчной и заглавной букв Б, б
1
4 неделя
ноября
60
Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов
1
4 неделя
ноября
61
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Б, б
1
1 неделя
декабря
62
Письмо строчной и заглавной букв Д,
д
1
1 неделя
декабря
63
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Д, д
1
1 неделя
декабря
1 неделя
декабря
64
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
парные по звонкости-глухости
согласные
1
65
Письмо строчной и заглавной букв Я,
я
1
1 неделя
декабря
66
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Я, я
1
2 неделя
декабря
67
Письмо строчной и заглавной букв Г, г
1
2 неделя
декабря
68
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Г, г
1
2 неделя
декабря
69
Письмо строчной и заглавной букв Ч,
ч
1
2 неделя
декабря
70
Твёрдые и мягкие согласные звуки
1
2 неделя
декабря
71
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ч, ч
1
3 неделя
декабря
72
Письмо строчной буквы ь
1
3 неделя
декабря
73
Отрабатываем умение проводить
звуковой анализ. Подбор слов,
соответствующих заданной модели.
Функции буквы ь
1
3 неделя
декабря
74
Письмо строчной и заглавной букв Ш,
ш
1
3 неделя
декабря
75
Подбор слов, соответствующих
заданной модели
1
3 неделя
декабря
76
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ш, ш
1
4 неделя
декабря
77
Письмо строчной и заглавной букв Ж,
ж
1
4 неделя
декабря
78
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ж, ж
1
4 неделя
декабря
79
Особенности шипящих звуков
1
4 неделя
декабря
80
Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё
1
4 неделя
декабря
81
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ё, ё
1
4 неделя
декабря
82
Письмо строчной и заглавной букв Й,
й
1
2 неделя
января
83
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Й, й. Особенность
согласных звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами
1
2 неделя
января
84
Письмо строчной и заглавной букв Х,
х
1
2 неделя
января
85
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Х, х
1
2 неделя
января
86
Письмо строчной и заглавной букв Ю,
ю
1
2 неделя
января
87
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ю, ю
1
3 неделя
января
88
Письмо строчной и заглавной букв Ц,
ц
1
3 неделя
января
89
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ц, ц
1
3 неделя
января
90
Тренируемся подбирать слова,
соответствующие заданной модели
1
3 неделя
января
91
Письмо строчной и заглавной букв Э, э
1
3 неделя
января
92
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Э, э
1
4 неделя
января
93
Письмо строчной и заглавной букв Щ,
щ
1
4 неделя
января
94
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Щ, щ
1
4 неделя
января
95
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные глухие
1
4 неделя
января
96
Письмо строчной и заглавной букв Ф,
ф
1
4 неделя
января
97
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ф, ф
1
1 неделя
февраля
98
Построение моделей звукового состава
слов
1
1 неделя
февраля
99
Обобщаем знания о согласных звуках
1
1 неделя
февраля
1
1 неделя
февраля
1
1 неделя
февраля
1
2 неделя
февраля
1
2 неделя
февраля
100
Письмо строчной буквы ъ
101
Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
102
Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
103
Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
104
Резервный урок. Отрабатываем умение
определять количество слогов в слове
1
2 неделя
февраля
105
Резервный урок. Раздельное написание
слов в предложении
1
2 неделя
февраля
2 неделя
февраля
106
Язык как основное средство
человеческого общения.
1
107
Речь как основная форма общения
между людьми
1
108
Текст как единица речи
1
4 неделя
февраля
109
Предложение как единица языка
1
4 неделя
февраля
110
Правила оформления предложений:
заглавная буква в начале и знак в
конце предложения. Как правильно
записать предложение. Введение
алгоритма списывания предложений
111
Слово и предложение: сходство и
различие. Как составить паредложение
из набора слов
112
Установление связи слов в
предложении при помощи смысловых
вопросов
4 неделя
февраля
4 неделя
февраля
1
1
4 неделя
февраля
1
1 неделя
марта
113
Составление предложений из набора
форм слов. Отработка алгоритма
записи слов и предложений
1
1 неделя
марта
114
Восстановление деформированных
предложений
1
1 неделя
марта
115
Ситуации общения. Диалог
1
1 неделя
марта
1 неделя
марта
116
Слово как единица языка. Значение
слова
1
117
Составление небольших устных
рассказов
1
118
Слова, называющие предметы
1
2 неделя
марта
119
Слова, отвечающие на вопросы кто?,
что? Составление предложений из
набора слов
1
2 неделя
марта
120
Слова, называющие признаки
предмета
1
2 неделя
марта
121
Слова, отвечающие на вопросы
какой?, какая? какое?, какие?
1
2 неделя
марта
2 неделя
марта
122
Слова, называющие действия предмета
1
3 неделя
марта
123
Слова, отвечающие на вопросы что
делать?, что сделать?
1
3 неделя
марта
124
Отрабатываем умение задать вопрос к
слову
1
3 неделя
марта
125
Наблюдаем за значениями слов.
Сколько значений может быть у слова
1
3 неделя
марта
126
Отработка алгоритма списывания
текста
1
3 неделя
марта
127
Слова, близкие по значению.
Отработка алгоритма списывания
предложений
1
1 неделя
апреля
128
Наблюдение в тексте за словами,
близкими по значению
1
1 неделя
апреля
129
Речевой этикет: ситуация обращение с
просьбой. Какие слова мы называем
вежливыми
1
1 неделя
апреля
130
Речевой этикет: ситуация
благодарности. Мягкий знак. Когда
употребляется в словах буква ь
1
1 неделя
апреля
131
Слог. Определение количества слогов
в слове. Ударный слог. Деление слов
на слоги
1
1 неделя
апреля
132
Отработка правила переноса слов.
Когда нужен перенос слова
1
2 неделя
апреля
133
Установление соотношения звукового
и буквенного состава слова.
Объяснительное письмо слов и
предложений
1
134
Алфавит
1
2 неделя
апреля
135
Использование алфавита для
упорядочения списка слов
1
2 неделя
апреля
136
Звуки речи. Гласные и согласные
звуки, их различение
1
2 неделя
апреля
2 неделя
апреля
137
Речевой этикет: ситуация знакомства
1
3 неделя
апреля
138
Гласные ударные и безударные.
Ударение в слове
1
3 неделя
апреля
139
Резервный урок. Как обозначить
буквой безударный гласный звук
1
3 неделя
апреля
140
Общее представление о родственных
словах. Объяснительное письмо слов
1
3 неделя
апреля
141
Учимся запоминать слова с
непроверяемыми гласными и
согласными
1
3 неделя
апреля
142
Составление небольших устных
рассказов на основе наблюдений
1
4 неделя
апреля
143
Резервный урок. Буквы И и Й. Перенос
слов со строки на строку
1
4 неделя
апреля
144
Функции букв е, ё, ю, я. Как
обозначить на письме мягкость
согласных звуков
1
4 неделя
апреля
145
Восстановление деформированного
текста. Когда употребляется в словах
буква ь
1
4 неделя
апреля
146
Согласные звуки: систематизация
знаний. Глухие и звонкие согласные
звуки
1
4 неделя
апреля
1 неделя
мая
147
Резервный урок. Как обозначить
буквой парный по глухости-звонкости
согласный звук
148
Обучение приемам самопроверки
после списывания текста.
Правописание букв парных по
глухости-звонкости согласных
1
149
Правописание сочетаний чк, чн.
Шипящие согласные звуки
1
1 неделя
мая
150
Закрепление правописания слов с
сочетаниями чк, чн. Объяснительное
письмо слов и предложений
1
1 неделя
мая
151
Гласные после шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении под ударением)
1
1 неделя
мая
152
Закрепление правописания гласных
после шипящих в сочетаниях жи, ши
1
2 неделя
мая
153
Гласные после шипящих в сочетаниях
ча, ща, чу, щу
1
2 неделя
мая
154
Речевой этикет: ситуация извинения
1
2 неделя
мая
155
Закрепление правописания гласных
после шипящих в сочетаниях ча, ща,
чу, щу
1
2 неделя
мая
156
Заглавная буква в именах
собственных: в именах и фамилиях
1
2 неделя
мая
1
1 неделя
мая
людей. Заглавная буква в именах
собственных: в кличках животных
157
Знаки препинания в конце
предложения: точка, вопросительный
и восклицательный знаки
1
3 неделя
мая
158
Резервный урок. Перенос слов со
строки на строку
1
3 неделя
мая
159
Резервный урок. Объяснительное
письмо под диктовку слов
1
3 неделя
мая
160
Резервный урок. Объяснительное
письмо под диктовку слов
1
3 неделя
мая
161
Резервный урок. Объяснительное
письмо под диктовку слов и
предложений
1
3 неделя
мая
162
Резервный урок. Объяснительная
запись под диктовку текста
1
4 неделя
мая
163
Объяснительный диктант
1
4 неделя
мая
164
Резервный урок. Как составить
предложение из набора слов
1
4 неделя
мая
165
Резервный урок. Составление из
набора форм слов предложений
1
4 неделя
мая
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
165
0
0
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
1
Язык как явление национальной
культуры. Многообразие языкового
пространства России и мира. Наша речь
и наш язык
1
2
Диалогическая форма речи
1
1 неделя
сентября
3
Резервный урок по разделу лексика: о
происхождении слов
1
1 неделя
сентября
4
Текст
1
1 неделя
сентября
5
Признаки текста: смысловое единство
предложений в тексте;
последовательность предложений в
тексте; выражение в тексте
законченной мысли
1
6
Тема текста
1
2 неделя
сентября
7
Основная мысль
1
2 неделя
сентября
1 неделя
сентября
1 неделя
сентября
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
8
Заглавие текста
1
2 неделя
сентября
9
Подбор заголовков к предложенным
текстам
1
2 неделя
сентября
10
Отработка умения подбирать заголовки
к предложенным текстам. Отражение в
заголовке темы или основной мысли
текста
1
11
Последовательность частей текста
(абзацев). Абзац. Красная строка
1
3 неделя
сентября
12
Корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений.
Тренинг
1
3 неделя
сентября
13
Отработка умения корректировать
тексты с нарушенным порядком
предложений
1
3 неделя
сентября
14
Корректирование текстов с
нарушенным порядком абзацев
1
3 неделя
сентября
15
Отработка умения корректировать
тексты с нарушенным порядком
абзацев
1
3 неделя
сентября
2 неделя
сентября
16
Предложение как единица языка
1
4 неделя
сентября
17
Предложение и слово
1
4 неделя
сентября
18
Связь слов в предложении
1
4 неделя
сентября
19
Виды предложений по цели
высказывания
1
4 неделя
сентября
20
Повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения
1
4 неделя
сентября
21
Восклицательные и невосклицательные
предложения
1
1 неделя
октября
22
Наблюдение за выделением в устной
речи одного из слов предложения
(логическое ударение)
1
1 неделя
октября
23
Резервный урок по разделу синтаксис:
наблюдение за главными и
второстепенными членами
предложения
24
Резервный урок по разделу синтаксис:
установление связи слов в предложении
1
1 неделя
октября
25
Предложение: систематизация знаний
1
1 неделя
октября
26
Слово и его значение
1
2 неделя
октября
27
Значение слова в словаре. Уточняем
значение слова самостоятельно, по
тексту или с помощью толкового
словаря
1
1
1 неделя
октября
2 неделя
октября
28
Однозначные и многозначные слова
1
2 неделя
октября
29
Значение слова в словаре и тексте
1
2 неделя
октября
30
Многозначные слова. Прямое и
переносное значение слова
1
2 неделя
октября
31
Синонимы
1
3 неделя
октября
32
Синонимы в тексте
1
3 неделя
октября
33
Антонимы
1
3 неделя
октября
34
Наблюдение за использованием
антонимов
1
3 неделя
октября
35
Резервный урок по разделу лексика:
работаем с толковым словарем
1
3 неделя
октября
36
Обобщение знаний по разделу
«Лексика»
1
4 неделя
октября
37
Резервный урок по разделу лексика
1
4 неделя
октября
38
Однокоренные (родственные) слова.
Корень слова
1
4 неделя
октября
39
Признаки однокоренных (родственных)
слов. Корень слова
1
4 неделя
октября
40
Корень как часть слова
1
4 неделя
октября
41
Корень как общая часть родственных
слов
1
1 неделя
ноября
42
Корень слова: обобщение знаний
1
1 неделя
ноября
43
Окончание как изменяемая часть слова
1
1 неделя
ноября
44
Изменение формы слова с помощью
окончания
1
1 неделя
ноября
45
Различение изменяемых и
неизменяемых слов
1
1 неделя
ноября
46
Резервный урок по разделу состав
слова: нулевое окончание (наблюдение)
1
2 неделя
ноября
47
Суффикс как часть слова
1
2 неделя
ноября
48
Приставка как часть слова
(наблюдение)
1
2 неделя
ноября
49
Роль суффиксов и приставок
1
2 неделя
ноября
50
Состав слова: систематизация знаний
1
2 неделя
ноября
51
Состав слова: обобщение
1
3 неделя
ноября
52
Резервный урок по разделу состав
слова: Тренинг. Нахождение
однокоренных слов. Выделение корня
1
3 неделя
ноября
53
Резервный урок по разделу состав
слова: как образуются слова
(наблюдение)
1
3 неделя
ноября
54
Суффикс как часть слова: наблюдение
за значением
1
3 неделя
ноября
55
Деление слов на слоги. Использование
знания алфавита при работе со
словарями
1
3 неделя
ноября
56
Перенос слов по слогам
1
4 неделя
ноября
57
Перенос слов по слогам: закрепление
1
4 неделя
ноября
58
Различение звуков и букв. Различение
ударных и безударных гласных звуков
1
4 неделя
ноября
59
Составление устного рассказа по
репродукции картины З. Серебряковой
«За обедом»
1
4 неделя
ноября
1
4 неделя
ноября
61
Подробное изложение
повествовательного текста объёмом 3045 слов с опорой на вопросы
1
1 неделя
декабря
62
Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне
1
1 неделя
декабря
63
Единообразное написание гласных в
корне
1
1 неделя
декабря
64
Способы проверки написания буквы,
обозначающей безударный гласный
звук в корне слова
1
1 неделя
декабря
65
Обозначение буквой безударного
гласного звука в корне слова
1
1 неделя
декабря
66
Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне: закрепление
1
2 неделя
декабря
67
Объяснительный диктант: учимся
обозначать безударные гласные в корне
слова
1
2 неделя
декабря
1
2 неделя
декабря
1
2 неделя
декабря
60
Резервный урок по разделу фонетика:
различаем звуки и буквы
68
Непроверяемые гласные в корне слова
69
Правописание слов с проверяемыми и
непроверяемыми безударными
гласными в корне слова
2 неделя
декабря
70
Списывание текста. Словарный диктант
1
71
Отработка правописания слов с
орфограммами в значимых частях слов
1
72
Парные и непарные по твёрдости мягкости согласные звуки. Согласный
звук [й'] и буква И краткое. Твёрдые и
мягкие согласные звуки и буквы для их
обозначения
1
73
Знакомство с жанром поздравления
1
3 неделя
декабря
1
3 неделя
декабря
3 неделя
декабря
74
Функции мягкого знака
1
3 неделя
декабря
75
Резервный урок по разделу фонетика:
учимся характеризовать звуки
1
3 неделя
декабря
76
Выбор языковых средств для ответа на
заданный вопрос при работе в паре
(группе)
1
4 неделя
декабря
77
Выбор языковых средств для
выражения собственного мнения при
работе в паре (группе)
1
4 неделя
декабря
78
Повторение алгоритма списывания
текста
1
4 неделя
декабря
79
Диктант на изученные правила
(безударные гласные в корне слова)
1
1
4 неделя
декабря
4 неделя
декабря
80
Работа над ошибками, допущенными в
диктанте
1
81
Резервный урок по разделу
орфография: тренинг «Знаки
препинания в конце предложения» с
использованием электронных
образовательных ресурсов
1
4 неделя
декабря
82
Резервный урок по разделу
орфография: тренинг «Слог. Перенос
слов» с использованием электронных
образовательных ресурсов
1
2 неделя
января
83
Резервный урок по разделу
орфография: использование
орфографического словаря учебника
для определения (уточнения) написания
слова
1
2 неделя
января
84
Сочетания чк, чн, чт, щн, нч
1
85
Выбор языковых средств для ведения
разговора: начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь внимание
и т. п. при работе в паре (группе)
1
86
Гласные после шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении под ударением)
1
2 неделя
января
87
Гласные после шипящих в сочетаниях
ча, ща, чу, щу
1
3 неделя
января
2 неделя
января
2 неделя
января
3 неделя
января
88
Диктант на изученные правила
(гласные после шипящих, сочетания чк,
чн, чт)
89
Резервный урок по разделу развитие
речи: составление текста по рисунку на
тему «День рождения»
1
3 неделя
января
90
Парные и непарные по звонкостиглухости согласные звуки
1
3 неделя
января
91
Правописание слов с парным по
звонкости-глухости согласным в корне
слова
1
3 неделя
января
92
Обозначение парных по звонкостиглухости согласных в корне слова
1
4 неделя
января
93
Способы проверки согласных в корне
слова
1
4 неделя
января
94
Отработка правописания слов с парным
по глухости звонкости согласным в
корне слова
1
4 неделя
января
95
Учимся писать буквы согласных в
корне слова
1
4 неделя
января
96
Объяснительный диктант: учимся
писать буквы согласных в корне слова
1
4 неделя
января
97
Учимся писать буквы гласных и
согласных в корне слова
1
1 неделя
февраля
1
1
1 неделя
февраля
98
Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове. Тренинг
«Правописание парных по глухостизвонкости согласны хзвуков в корне
слова» с использованием электронных
образовательных ресурсов
99
Подробное изложение
повествовательного текста объёмом 3045 слов с опорой на вопросы
1
100
Списывание текста. Словарный диктант
1
101
Использование на письме
разделительных ъ и ь
1
1 неделя
февраля
102
Правописание слов с разделительным
мягким знаком
1
2 неделя
февраля
103
Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком
1
2 неделя
февраля
104
Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком и
другими изученными орфограммами
1
2 неделя
февраля
105
Отработка способов решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове. Тренинг
«Правописание слов с разделительным
мягким знаком» с использованием
электронных образовательных ресурсов
1
1 неделя
февраля
1
1 неделя
февраля
2 неделя
февраля
1
2 неделя
февраля
106
Повторение правописания слов с
орфограммами в значимых частях слов
1
107
Списывание текста. Словарный диктант
1
108
Имя существительное как часть речи
1
3 неделя
февраля
109
Имя существительное: употребление в
речи
1
3 неделя
февраля
1
3 неделя
февраля
110
Имя существительное: значение
1
3 неделя
февраля
111
Имя существительное : вопросы
(«кто?», «что?»)
1
3 неделя
февраля
112
Употребление прописной и строчной
буквы
1
113
Составление устного рассказа по
репродукции картины И. Шишкина
"Утро в сосновом лесу"
4 неделя
февраля
1
4 неделя
февраля
114
Заглавная буква в именах собственных:
имена, фамилии, отчества людей,
клички животных
1
4 неделя
февраля
115
Заглавная буква в именах собственных:
географические названия
1
4 неделя
февраля
116
Составление устного рассказа с опорой
на личные наблюдения и вопросы:
1
4 неделя
февраля
составление текста о своем любимом
домашнем питомце по вопросам
117
Имя существительное: изменение по
числам
1
1 неделя
марта
118
Число имён существительных
1
1 неделя
марта
119
Резервный урок по разделу
морфология: изменение по числам имен
существительных
1
1 неделя
марта
120
Объяснительный диктант на изученные
правила (орфограммы корня, прописная
буква и другие)
1
1 неделя
марта
121
Глагол как часть речи
1
1 неделя
марта
122
Глагол: значение. Для чего нужны
глаголы в нашей речи?
1
123
Глагол: вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие
1
2 неделя
марта
124
Роль глаголов в речи
1
2 неделя
марта
125
Резервный урок по разделу развитие
речи: Составление текста на тему
пословицы
1
2 неделя
марта
126
Текст-повествование
1
2 неделя
марта
2 неделя
марта
3 неделя
марта
127
Особенности текстов-повествований
128
Резервный урок по разделу развитие
речи: учимся сочинять текстповествование. Составление текстаповествования на тему «Как
приготовить салат»
1
129
Обобщение знаний о глаголе
1
3 неделя
марта
130
Резервный урок по разделу
морфология. Тренинг. Отработка темы
«Глагол»
1
3 неделя
марта
131
Диктант на изученные правила
(орфограммы корня)
1
132
Работа над ошибками, допущенными в
диктанте
1
1 неделя
апреля
1
3 неделя
марта
1
3 неделя
марта
133
Имя прилагательное как часть речи
1
1 неделя
апреля
134
Имя прилагательное: значение
1
1 неделя
апреля
135
Обобщение знаний об имени
прилагательном
1
1 неделя
апреля
136
Резервный урок по разделу
морфология: роль имён прилагательных
в тексте
1
1 неделя
апреля
137
Связь имени прилагательного с именем
существительным
1
2 неделя
апреля
138
Текст-описание
1
2 неделя
апреля
139
Резервный урок по разделу развитие
речи: составление текста (рассказа или
сказки) на тему «Путешествие
снежинки на землю»
1
140
Особенности текстов-описаний
1
141
Резервный урок по разделу развитие
речи: учимся сочинять текст-описание.
Составление текста-описания
натюрморта
1
142
Диктант на изученные орфограммы в
корне слова
1
143
Работа над ошибками, допущенными в
диктанте
144
Резервный урок по разделу развитие
речи: Составление текста о своем
любимом домашнем питомце по
вопросам
145
Резервный урок по разделу развитие
речи: составление текста по рисунку с
включением в него диалога. Практикум
по овладению диалогической речью
1
1
1
2 неделя
апреля
2 неделя
апреля
2 неделя
апреля
1
3 неделя
апреля
3 неделя
апреля
3 неделя
апреля
3 неделя
апреля
146
Текст-рассуждение
1
3 неделя
апреля
147
Особенности текстов-рассуждений
1
4 неделя
апреля
148
Предлог. Отличие предлогов от
приставок
1
4 неделя
апреля
149
Наиболее распространённые предлоги:
в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие
1
4 неделя
апреля
150
Раздельное написание предлогов с
именами существительными
1
4 неделя
апреля
151
Раздельное написание предлогов с
именами существительными:
закрепление
1
4 неделя
апреля
152
Части речи: обобщение. Тренинг
1
1 неделя
мая
153
Умение договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и
групповой работы
1
154
Резервный урок по разделу
морфология: части речи. Тренинг
1
1 неделя
мая
155
Различение текстов-описаний и
текстов-повествований
1
1 неделя
мая
1 неделя
мая
156
Резервный урок по разделу
морфология. Тренинг. Отработка темы
«Предлоги»
1
1 неделя
мая
157
Части речи: систематизация знаний
1
2 неделя
мая
158
Резервный урок по разделу
морфология: роль имён
существительных в тексте
1
2 неделя
мая
159
Резервный урок по разделу
морфология: роль глаголов в тексте
1
2 неделя
мая
160
Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: систематизация
1
2 неделя
мая
161
Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: обобщение
1
2 неделя
мая
162
Резервный урок по разделу развитие
речи: проверочная работа
1
3 неделя
мая
163
Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности. Тренинг
«Правописание имен собственных» с
использованием электронных
образовательных ресурсов
164
Резервный урок по разделу
орфография.Орфографическая зоркость
как осознание места возможного
возникновения орфографической
1
3 неделя
мая
1
1
3 неделя
мая
ошибки: наблюдение за правописанием
суффиксов имён существительных;
правописание парных по глухостизвонкости согласных звуков в корне
слова (с использованием электронных
образовательных ресурсов)
165
Резервный урок по разделу
орфография. Орфографическая
зоркость как осознание места
возможного возникновения
орфографической ошибки: наблюдение
за правописанием суффиксов имен
прилагательных; правописание слов с
разделительным мягким знаком (с
использованием электронных
образовательных ресурсов)
166
Резервный урок по разделу
орфография. Орфографическая
зоркость как осознание места
возможного возникновения
орфографической ошибки: наблюдение
за правописанием приставок;
правописание буквосочетаний с
шипящими звуками (с использованием
электронных образовательных
ресурсов)
167
Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности. Контроль
3 неделя
мая
1
3 неделя
мая
1
1
4 неделя
мая
«Правописание буквосочетаний с
шипящими звуками» с использованием
электронных образовательных ресурсов
168
Резервный урок по разделу орфография
1
4 неделя
мая
169
Резервный урок по разделу орфография
1
4 неделя
мая
170
Контрольная работа
1
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
170
9
4 неделя
мая
0
3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
1
Русский язык как
государственный язык Российской
Федерации
2
Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой во 2
классе: признаки текста
3
Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой во 2
классе: тема текста, основная
мысль текста
4
Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой во 2
классе: заголовок
5
Определение типов текстов:
повествование, описание,
рассуждение
Всего
1
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
1 неделя
сентября
1 неделя
сентября
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ebc8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae
1 неделя
сентября
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40
1
1 неделя
сентября
1
1 неделя
сентября
Библиотека ЦОК
6
Отработка умения определять тип
текста (повествование, описание,
рассуждение)
1
2 неделя
сентября
Библиотека ЦОК
7
Определение типов текстов:
обобщение
1
2 неделя
сентября
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40
https://m.edsoo.ru/f8423038
https://m.edsoo.ru/f8423038
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038
1
2 неделя
сентября
Библиотека ЦОК
1
2 неделя
сентября
Библиотека ЦОК
8
Корректирование текстов с
нарушенным порядком
предложений
9
Предложение
10
Виды предложений по цели
высказывания и интонации.
Коллективное составление
рассказа по картине
1
11
Обобщение знаний о видах
предложений
1
3 неделя
сентября
Библиотека ЦОК
12
Связь слов в предложении
1
3 неделя
сентября
Библиотека ЦОК
13
Главные члены предложения
1
3 неделя
сентября
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
2 неделя
сентября
https://m.edsoo.ru/f84239ca
https://m.edsoo.ru/f8423682
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423826
https://m.edsoo.ru/f8428268
https://m.edsoo.ru/f8423682
https://m.edsoo.ru/f8423d3a
14
Подлежащее
1
3 неделя
сентября
15
Сказуемое
1
3 неделя
сентября
Библиотека ЦОК
16
Подлежащее и сказуемое
1
4 неделя
сентября
Библиотека ЦОК
17
Второстепенные члены
предложения
1
4 неделя
сентября
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84248ca
https://m.edsoo.ru/f8424a96
https://m.edsoo.ru/f8424d3e
https://m.edsoo.ru/f84252c0
18
Предложения распространённые и
нераспространённые
1
4 неделя
сентября
Библиотека ЦОК
19
Однородные члены предложения
1
4 неделя
сентября
Библиотека ЦОК
20
Однородные члены предложения с
союзами и, а, но
1
4 неделя
сентября
Библиотека ЦОК
21
Однородные члены предложения
без союзов
1
1 неделя
октября
Библиотека ЦОК
22
Резервный урок по разделу
синтаксис: отработка
темы.Предложение и
словосочетание (общее
представление). Коллективное
составление рассказа по картине
23
Резервный урок по разделу
синтаксис: отработка темы
«Простое предложение»
24
https://m.edsoo.ru/f8426be8
https://m.edsoo.ru/f8426dd2
https://m.edsoo.ru/f8426f80
https://m.edsoo.ru/f8426f80
1 неделя
октября
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8422ac0
Библиотека ЦОК
1
1 неделя
октября
Лексическое значение слова.
Синонимы, антонимы
1
1 неделя
октября
Библиотека ЦОК
25
Работаем с толковыми словарями
1
1 неделя
октября
Библиотека ЦОК
26
Прямое и переносное значение
слова
1
2 неделя
октября
Библиотека ЦОК
27
Наблюдаем за значениями слов в
тексте
1
2 неделя
октября
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e,
https://m.edsoo.ru/f8444bfc
https://m.edsoo.ru/f841f168
https://m.edsoo.ru/f841f938
https://m.edsoo.ru/f841f50a
https://m.edsoo.ru/f841f35c
1
2 неделя
октября
Библиотека ЦОК
1
2 неделя
октября
Библиотека ЦОК
1
2 неделя
октября
1
3 неделя
октября
1
3 неделя
октября
1
3 неделя
октября
28
Устаревшие слова (наблюдение)
29
Ключевые слова в тексте.
Подробное изложение с языковым
анализом текста
30
Части речи. Обобщение и
уточнение представлений об
изученных частях речи
31
Составление плана текста.
Составление предложений. Устное
описание картины
32
Однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных
(родственных) слов
33
Характеристика звуков русского
языка
34
Повторение изученных
орфографических правил: гласные
после шипящих, буквосочетания
чк, чн, чт, щн, нч
1
35
Повторяем правописание слов с
разделительным мягким знаком
1
36
Соотношение звукового и
буквенного состава слов
1
https://m.edsoo.ru/f841f708
https://m.edsoo.ru/f843157a
3 неделя
октября
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844369e,
https://m.edsoo.ru/f84437ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421468
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841fb4a,
https://m.edsoo.ru/f841fe24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842009a
3 неделя
октября
Библиотека ЦОК
4 неделя
октября
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423f9c
https://m.edsoo.ru/f84202ac,
https://m.edsoo.ru/f8420644,
https://m.edsoo.ru/f8420842,
https://m.edsoo.ru/f84209d2
37
План текста. Изложение
повествовательного текста по
вопросам или коллективно
составленному плану
38
Различение однокоренных слов и
слов с омонимичными корнями
39
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове
40
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: трудные случаи
41
Окончание как изменяемая часть
слова
42
1
1
1
1
4 неделя
октября
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423272,
https://m.edsoo.ru/f84234ca
4 неделя
октября
4 неделя
октября
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421800,
https://m.edsoo.ru/f8421238
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426080
4 неделя
октября
1
1 неделя
ноября
Библиотека ЦОК
Нулевое окончание
1
1 неделя
ноября
Библиотека ЦОК
43
Однокоренные слова и формы
одного и того же слова
1
1 неделя
ноября
Библиотека ЦОК
44
Корень, приставка, суффикс —
значимые части слова
1
1 неделя
ноября
Библиотека ЦОК
45
Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки,
суффикса
1
1 неделя
ноября
https://m.edsoo.ru/f842c110
https://m.edsoo.ru/f842163e
https://m.edsoo.ru/f842163e
https://m.edsoo.ru/f84219d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84222d2
46
Создание собственных текстовописаний. Устное описание
картины
47
Состав слова: обобщение
48
Изложение повествовательного
текста с опорой на предложенный
план
49
Резервный урок по разделу состав
слова: проектное задание «Семья
слов»
50
Повторяем правописание
проверяемых безударных гласных
в корне слова
51
Повторяем правописание
проверяемых и непроверяемых
безударных гласных в корне слова
52
Правописание слов с двумя
безударными гласными в корне
слова
53
Закрепление способов проверки
написания слов с двумя
безударными гласными в корне
слова
54
Повторяем правописание парных
по звонкости-глухости согласных
в корне слова. Составление текста
1
2 неделя
ноября
Библиотека ЦОК
1
2 неделя
ноября
Библиотека ЦОК
1
2 неделя
ноября
Библиотека ЦОК
1
2 неделя
ноября
Библиотека ЦОК
1
2 неделя
ноября
1
3 неделя
ноября
1
3 неделя
ноября
1
1
https://m.edsoo.ru/f84300e4
https://m.edsoo.ru/f84220ca
https://m.edsoo.ru/f8426238
https://m.edsoo.ru/f8421e54
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428c7c
3 неделя
ноября
3 неделя
ноября
на основе личных наблюдений или
по рисунку
1
3 неделя
ноября
Библиотека ЦОК
1
4 неделя
ноября
Библиотека ЦОК
1
4 неделя
ноября
58
Объяснительный диктант:
отрабатываем написание слов с
орфограммами корня
1
4 неделя
ноября
59
Правописание слов с удвоенными
согласными
1
4 неделя
ноября
Библиотека ЦОК
60
Отработка правописания слов с
удвоенными согласными
1
4 неделя
ноября
Библиотека ЦОК
61
Написание текста по заданному
плану
1
1 неделя
декабря
62
Резервный урок по разделу
орфография: проверочная работа
по теме «Правописание слов с
орфограммами в корне»
63
Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
55
Непроизносимые согласные в
корне слова
56
Наблюдение за обозначением
буквами непроизносимых
согласных в корне слова
57
Отработка написания
непроизносимых согласных в
корне слова
1
1
https://m.edsoo.ru/f842da88
https://m.edsoo.ru/f842dcb8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92
1
https://m.edsoo.ru/f842a6b2
https://m.edsoo.ru/f842a6b2
1 неделя
декабря
1 неделя
декабря
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421c24
в слове: наблюдение за
правописанием суффиксов ость,
ов и другие
1 неделя
декабря
64
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: закрепляем правописание
суффиксов
65
Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: правописание приставок
(группа приставок с «о» и группа
приставок с «а»)
66
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: закрепляем правописание
приставок
1
67
Закрепляем правописание
суффиксов и приставок
1
2 неделя
декабря
68
Продолжаем учиться писать
приставки: пишем приставки
1
2 неделя
декабря
1
2 неделя
декабря
69
Разделительный твёрдый знак
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b42c,
https://m.edsoo.ru/f842b648
1 неделя
декабря
1
2 неделя
декабря
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423f9c,
https://m.edsoo.ru/f8424190
70
Знакомство с жанром объявления
1
2 неделя
декабря
71
Объясняющий диктант:
повторение правил правописания
1
3 неделя
декабря
72
Наблюдаем за знаками
препинания в предложениях с
однородными членами, не
соединёнными союзами
73
Наблюдаем за знаками
препинания в предложениях с
однородными членами
74
Вспоминаем нормы речевого
этикета: приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ
75
Продолжаем учиться составлять
план текста. Составление и запись
текста по рисунку на одну из
данных тем
76
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
77
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
1
3 неделя
декабря
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84276d8
1
3 неделя
декабря
Библиотека ЦОК
1
3 неделя
декабря
Библиотека ЦОК
1
1
1
https://m.edsoo.ru/f8427d36
https://m.edsoo.ru/f842730e
3 неделя
декабря
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424f28
4 неделя
декабря
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422494
4 неделя
декабря
4 неделя
декабря
78
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
79
Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами
1
4 неделя
декабря
80
Ознакомительное чтение: когда
оно нужно
1
4 неделя
декабря
81
Имя существительное: общее
значение, вопросы, употребление
в речи. Части речи
1
4 неделя
декабря
Библиотека ЦОК
82
Имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые.
Подробное изложение по
самостоятельно составленному
плану
1
2 неделя
января
Библиотека ЦОК
83
Изложение текста с опорой на
коллективно составленный план
1
2 неделя
января
84
Число имён существительных
1
85
Имена существительные
единственного и множественного
числа. Имена существительные,
имеющие форму одного числа
1
86
Изменение имён существительных
по числам
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae
2 неделя
января
2 неделя
января
https://m.edsoo.ru/f8428aec
https://m.edsoo.ru/f842c750
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84296c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429ec4
2 неделя
января
87
Имена существительные
мужского, женского и среднего
рода
1
3 неделя
января
88
Род имён существительных
1
3 неделя
января
89
Мягкий знак после шипящих на
конце имён существительных
1
3 неделя
января
Библиотека ЦОК
90
Закрепляем правило «Мягкий знак
после шипящих на конце имён
существительных»
1
3 неделя
января
Библиотека ЦОК
91
Отрабатываем правило «Мягкий
знак после шипящих на конце
имён существительных».
Объяснительный диктант
1
92
Изложение текста с опорой на
коллективно составленный план
1
4 неделя
января
Библиотека ЦОК
93
Падеж имён существительных
1
4 неделя
января
Библиотека ЦОК
94
Создание собственных текстовповествований. Составление
рассказа покартине
1
4 неделя
января
95
Падеж имён существительных:
именительный падеж
1
4 неделя
января
Библиотека ЦОК
96
Падеж имён существительных:
родительный падеж
1
4 неделя
января
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84291f4
https://m.edsoo.ru/f8429906
https://m.edsoo.ru/f8429cd0
3 неделя
января
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429adc
https://m.edsoo.ru/f842900a
https://m.edsoo.ru/f842a086
https://m.edsoo.ru/f842a23e
https://m.edsoo.ru/f842b152
97
Падеж имён существительных:
дательный падеж
1
1 неделя
февраля
Библиотека ЦОК
98
Пишем поздравительную
открытку к празднику 8 Марта
1
1 неделя
февраля
Библиотека ЦОК
99
Падеж имён существительных:
винительный падеж
1
1 неделя
февраля
100
Падеж имён существительных:
творительный падеж
1
1 неделя
февраля
Библиотека ЦОК
101
Падеж имён существительных:
предложный падеж
1
1 неделя
февраля
Библиотека ЦОК
102
Изменение имён существительных
по падежам и числам (склонение).
Устное описание картины
1
2 неделя
февраля
103
Имена существительные 1, 2, 3-го
склонения
1
2 неделя
февраля
104
Изложение текста с опорой на
самостоятельно составленный
план
1
2 неделя
февраля
105
Обобщение знаний об имени
существительном. Коллективное
составление текста по картине (по
опорным словам)
106
Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 1-го склонения
1
1
2 неделя
февраля
https://m.edsoo.ru/f842b878
https://m.edsoo.ru/f8430904
https://m.edsoo.ru/f842ba62
https://m.edsoo.ru/f842bd28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bf44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428e2a
2 неделя
февраля
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c32c
1
3 неделя
февраля
Библиотека ЦОК
1
3 неделя
февраля
Библиотека ЦОК
1
3 неделя
февраля
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
107
Правописание безударных
окончаний имён существительных
1-го склонения
108
Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 2-го склонения
109
Правописание безударных
окончаний имён существительных
2-го склонения
110
Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 3-го склонения
1
3 неделя
февраля
111
Корректирование текстов с
нарушенным порядком абзацев
1
3 неделя
февраля
112
Правописание безударных
окончаний имён существительных
3-го склонения
1
113
Правописание окончаний имён
существительных во
множественном числе
114
Правописание безударных
окончаний имён
существительных: систематизация
знаний
115
Объяснительный диктант
(безударные гласные в падежных
окончаниях имён
существительных)
1
1
1
https://m.edsoo.ru/f842c53e
https://m.edsoo.ru/f842c958
https://m.edsoo.ru/f842cb2e
https://m.edsoo.ru/f842d240
4 неделя
февраля
4 неделя
февраля
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d47a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e38e
4 неделя
февраля
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d682
4 неделя
февраля
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e56e
4 неделя
февраля
116
Правописание безударных
окончаний имён
существительных: обобщение
117
Резервный урок по разделу
орфография: повторение по теме
«Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных»
118
Имя прилагательное: общее
значение, вопросы, употребление
в речи
119
Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами-описаниями в научном и
художественном стилях.
Изобразительно-выразительные
средства в описательном тексте.
Работа с картиной
1
120
Изменение имён прилагательных
по родам
1
1 неделя
марта
Библиотека ЦОК
121
Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного
1
1 неделя
марта
Библиотека ЦОК
122
Изменение имён прилагательных
по числам
1
123
Изменение имён прилагательных
по падежам. Начальная форма
имени прилагательного
1
1 неделя
марта
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d894
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e974
1 неделя
марта
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e758
1 неделя
марта
1
2 неделя
марта
2 неделя
марта
https://m.edsoo.ru/f842eb5e
https://m.edsoo.ru/f842f036
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842edb6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f3a6
124
Склонение имён прилагательных
1
2 неделя
марта
125
Значения имён прилагательных
1
2 неделя
марта
126
Наблюдение за значениями имён
прилагательных
1
2 неделя
марта
127
Значения имён прилагательных:
обобщение. Устное описание
картины
1
3 неделя
марта
128
Наблюдение за правописанием
окончаний имён прилагательных в
единственном числе
1
3 неделя
марта
129
Наблюдение за правописанием
окончаний имён прилагательных
во множественном числе
1
3 неделя
марта
130
Правописание окончаний имён
прилагательных в единственном и
во множественном числе
1
3 неделя
марта
131
Обобщение знаний о написании
окончаний имён прилагательных
1
3 неделя
марта
132
Резервный урок по разделу
орфография: проверочная работа
по теме «Правописание
безударных падежных окончаний
имен прилагательных»
https://m.edsoo.ru/f842fbda
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f6f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fa4a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fea0
1 неделя
апреля
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430332
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430ff8
1
1 неделя
апреля
Библиотека ЦОК
Местоимение (общее
представление)
1
1 неделя
апреля
Библиотека ЦОК
135
Личные местоимения
1
1 неделя
апреля
Библиотека ЦОК
136
Как изменяются личные
местоимения
1
1 неделя
апреля
Библиотека ЦОК
137
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
«Изменение личных
местоимений»
1
138
Употребление личных
местоимений в речи
1
2 неделя
апреля
Библиотека ЦОК
139
Правописание местоимений с
предлогами
1
2 неделя
апреля
Библиотека ЦОК
140
Правописание местоимений
1
2 неделя
апреля
141
Знакомство с жанром письма
1
2 неделя
апреля
Библиотека ЦОК
142
Учимся писать письма
1
3 неделя
апреля
Библиотека ЦОК
133
Обобщение знаний о написании
окончаний имён существительных
и имён прилагательных
134
2 неделя
апреля
https://m.edsoo.ru/f84311d8
https://m.edsoo.ru/f84313a4
https://m.edsoo.ru/f8431746
https://m.edsoo.ru/f843191c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431d40
https://m.edsoo.ru/f8431b06
https://m.edsoo.ru/f843233a
https://m.edsoo.ru/f84324ac
https://m.edsoo.ru/f843260a
3 неделя
апреля
Библиотека ЦОК
3 неделя
апреля
Библиотека ЦОК
143
Использование личных
местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте
144
Наблюдение за связью
предложений в тексте с помощью
личных местоимений, синонимов,
союзов и, а, но
1
145
Глагол: общее значение, вопросы,
употребление в речи
1
3 неделя
апреля
146
Значение и употребление глаголов
в речи.Составление текста по
сюжетным рисункам
1
3 неделя
апреля
147
Неопределённая форма глагола
1
4 неделя
апреля
Библиотека ЦОК
148
Изменение глаголов по числам
1
4 неделя
апреля
Библиотека ЦОК
149
Настоящее время глаголов
1
4 неделя
апреля
Библиотека ЦОК
150
Будущее время глаголов
1
4 неделя
апреля
Библиотека ЦОК
151
Прошедшее время глаголов.
Составление текста-рассуждения
по заданной теме
1
4 неделя
апреля
Библиотека ЦОК
152
Наблюдение за связью
предложений в тексте. Устный
пересказ повествовательного
1
1 неделя
мая
1
https://m.edsoo.ru/f84321b4
https://m.edsoo.ru/f8431fd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432768
https://m.edsoo.ru/f8432a1a
https://m.edsoo.ru/f8432d80
https://m.edsoo.ru/f843303c
https://m.edsoo.ru/f8433500
https://m.edsoo.ru/f843337a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433e88
текста по опорным словам и
самостоятельно составленному
плану
1
1 неделя
мая
154
Наблюдение за написанием
окончаний глаголов в прошедшем
времени
1
1 неделя
мая
155
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
1
1 неделя
мая
Библиотека ЦОК
156
Частица не, её значение
1
1 неделя
мая
Библиотека ЦОК
157
Правописание частицы не с
глаголами
1
2 неделя
мая
Библиотека ЦОК
158
Создание собственных текстоврассуждений.Составление советарассуждения с использованием
побудительных предложений и
глаголов с частицей НЕ
1
159
Правописание глаголов
1
2 неделя
мая
Библиотека ЦОК
160
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
1
2 неделя
мая
Библиотека ЦОК
161
Части речи: систематизация
изученного в 3 классе
1
2 неделя
мая
Библиотека ЦОК
153
Род глаголов в прошедшем
времени
2 неделя
мая
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434072
https://m.edsoo.ru/f843422a
https://m.edsoo.ru/f84343e2
https://m.edsoo.ru/f8434784
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433cda
https://m.edsoo.ru/f8433924
https://m.edsoo.ru/f8433af0
https://m.edsoo.ru/f8434c84
162
Части речи: обобщение.
Подробное изложение
повествовательного текста
1
163
Резервный урок по разделу
морфология: проверочная работа
1
164
Наблюдение за связью
предложений в тексте с помощью
союзов и, а, но. Корректирование
текста с нарушенным порядком
абзацев
165
Повторяем правописание слов с
изученными в 1-3 классах
орфограммами в корне,
приставках, окончаниях
166
Повторяем правописание слов с
изученными в 1-3 классах
орфограммами
167
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
168
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
1
169
Резервный урок по разделу
орфография: проверочная работа
1
3 неделя
мая
1
3 неделя
мая
3 неделя
мая
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423b6e
3 неделя
мая
1
3 неделя
мая
1
4 неделя
мая
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425cca
4 неделя
мая
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425ea0
1
4 неделя
мая
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434dd8
«Чему мы научились на уроках
правописания в 3 классе»
170
Как помочь вести диалог
человеку, для которого русский
язык не является родным.
Изучающее чтение. Функции
ознакомительного чтения,
ситуации применения
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
4 неделя
мая
Библиотека ЦОК
1
170
https://m.edsoo.ru/f841ef10
4
0
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Русский язык как язык
межнационального общения.
Наша речь и наш язык
1
2
Текст: тема и основная мысль.
Текст и его план
1
1 неделя
сентября
Библиотека ЦОК
3
Текст: заголовок
1
1 неделя
сентября
Библиотека ЦОК
4
Текст. План текста
1
1 неделя
сентября
Библиотека ЦОК
5
Текст. Структура текста.
Составление текста (сказки) по
его началу
1
1 неделя
сентября
Библиотека ЦОК
6
Вспоминаем типы текстов
1
2 неделя
сентября
7
Различаем тексты-повествования,
тексты-описания и текстырассуждения
1
8
Текст. Образные языковые
средства
1
1 неделя
сентября
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434f36
https://m.edsoo.ru/f843565c
https://m.edsoo.ru/f843565c
https://m.edsoo.ru/f84452d2
https://m.edsoo.ru/f84452d2
2 неделя
сентября
Библиотека ЦОК
2 неделя
сентября
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843585a,
https://m.edsoo.ru/f843617e,
https://m.edsoo.ru/f8437a56
https://m.edsoo.ru/f8443586
9
Подбираем заголовки,
отражающие тему или основную
мысль текста
1
2 неделя
сентября
10
Пишем собственный текст по
предложенному заголовку
1
2 неделя
сентября
11
Виды предложений по цели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные и побудительные
12
Виды предложений по
эмоциональной окраске:
восклицательные и
невосклицательные
13
Резервный урок по разделу
синтаксис: предложения с
обращениями (наблюдение)
1
1
3 неделя
сентября
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443a04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8
3 неделя
сентября
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8
1
3 неделя
сентября
14
Распространенные и
нераспространенные
предложения
1
3 неделя
сентября
Библиотека ЦОК
15
Словосочетание
1
3 неделя
сентября
Библиотека ЦОК
16
Связь слов в словосочетании
1
4 неделя
сентября
Библиотека ЦОК
17
Связь между словами в
предложении (при помощи
смысловых вопросов)
1
4 неделя
сентября
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435c42
https://m.edsoo.ru/f84359a4
https://m.edsoo.ru/fa251244
https://m.edsoo.ru/f8436034
18
Связь слов в словосочетании:
обобщение
1
4 неделя
сентября
Библиотека ЦОК
19
Предложение и словосочетание:
сходство и различие. Тренинг
1
4 неделя
сентября
Библиотека ЦОК
20
Учимся пересказывать:
подробный письменный пересказ
текста. Изложение
1
4 неделя
сентября
Библиотека ЦОК
21
Повторение: слово, сочетание
слов (словосочетание) и
предложение. Тренинг
1
1 неделя
октября
Библиотека ЦОК
22
Предложения с однородными
членами: без союзов, с союзами а,
но, с одиночным союзом и
1
1 неделя
октября
23
Интонация перечисления в
предложениях с однородными
членами
1
1 неделя
октября
24
Знаки препинания в
предложениях с однородными
членами, соединёнными союзами
1
1 неделя
октября
25
Знаки препинания в
предложениях с однородными
членами, соединёнными союзом
и
26
Знаки препинания в
предложениях с однородными
членами, соединёнными союзами
и, а, но
1
1
https://m.edsoo.ru/fa2513de
https://m.edsoo.ru/f84359a4
https://m.edsoo.ru/f8441466
https://m.edsoo.ru/fa251244
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018
1 неделя
октября
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427ef8
2 неделя
октября
2 неделя
октября
Библиотека ЦОК
2 неделя
октября
Библиотека ЦОК
27
Знаки препинания в
предложениях с однородными
членами без союзов
28
Знаки препинания в
предложениях с однородными
членами, соединёнными союзами
и, а, но, и без союзов
29
Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами. Написание текста по
репродукции картины
1
30
Запятая между однородными
членами. Тренинг
1
2 неделя
октября
Библиотека ЦОК
31
Запятая между однородными
членами, соединенными союзом.
Тренинг
1
3 неделя
октября
Библиотека ЦОК
32
Простое и сложное предложение.
Как отличить сложное
предложение от простого
предложения?
1
33
Союз как часть речи
1
3 неделя
октября
Библиотека ЦОК
34
Сложные предложения
1
3 неделя
октября
Библиотека ЦОК
35
Сложные предложения с союзами
и, а, но
1
3 неделя
октября
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f842809c
https://m.edsoo.ru/f8439018
2 неделя
октября
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445822
https://m.edsoo.ru/f84391a8
https://m.edsoo.ru/f84391a8
3 неделя
октября
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e
https://m.edsoo.ru/f84445f8
https://m.edsoo.ru/f84444d6
https://m.edsoo.ru/f84448dc
4 неделя
октября
36
Союзы и, а, но в простых и
сложных предложениях
37
Наблюдаем за знаками
препинания в сложном
предложении, состоящем из двух
простых
38
Пробуем ставить знаки
препинания в сложном
предложении, состоящем из двух
простых
1
39
Сложные предложения без
союзов. Тренинг
1
4 неделя
октября
Библиотека ЦОК
40
Предложения с прямой речью
после слов автора
1
4 неделя
октября
Библиотека ЦОК
41
Наблюдение за знаками
препинания в предложении с
прямой речью после слов автора
1
1 неделя
ноября
Библиотека ЦОК
42
Резервный урок по разделу
синтаксис: синтаксический
анализ предложения
1
1 неделя
ноября
Библиотека ЦОК
43
Резервный урок по разделу
синтаксис: повторяем всё, что
узнали о синтаксисе
1
1 неделя
ноября
Библиотека ЦОК
44
Повторяем лексику: наблюдаем
за использованием в речи
устаревших слов. О
1
1 неделя
ноября
1
1
4 неделя
октября
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444ada
4 неделя
октября
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444bfc
https://m.edsoo.ru/f8444f3a
https://m.edsoo.ru/f84453f4
https://m.edsoo.ru/f84456e2
https://m.edsoo.ru/f84391a8
https://m.edsoo.ru/f843876c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436656
происхождении слов.
Заимствованные слова
1 неделя
ноября
45
Повторяем лексику: наблюдаем
за использованием в речи
синонимов, антонимов,
омонимов. Слово и его значение.
Многозначные слова
46
Сочинение как вид письменной
работы. Написание сочинения по
своим наблюдениям
1
2 неделя
ноября
47
Наблюдаем за использованием в
речи фразеологизмов
1
2 неделя
ноября
48
Учимся понимать фразеологизмы
1
2 неделя
ноября
49
Учимся использовать
фразеологизмы
1
2 неделя
ноября
50
Повторяем состав слова
1
2 неделя
ноября
Библиотека ЦОК
51
Основа слова
1
3 неделя
ноября
Библиотека ЦОК
52
Неизменяемые слова: состав
слова. Выделение в словах
окончания, корня, приставки,
суффикса
1
53
Отрабатываем разбор слова по
составу
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436818
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84274ee
3 неделя
ноября
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843698a
https://m.edsoo.ru/f8436b10
https://m.edsoo.ru/f8436caa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436ffc
3 неделя
ноября
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445a70
3 неделя
ноября
54
Правописание суффиксов имён
существительных. Правописание
приставок и суффиксов
55
Правила правописания,
изученные в 1-3 классах.
Правописание безударных
гласных в корне слова.
Правописание парных по
глухости-звонкости согласных
звуков в корне слова
56
Повторение правил
правописания, изученных в 1—3
классах. Правописание
непроизносимых согласных.
Правописание слов с удвоенными
согласными. Правописание слов с
буквами Ъ и Ь
1
57
Обобщение: самостоятельные и
служебные части речи
1
4 неделя
ноября
Библиотека ЦОК
58
Наречие: значение, вопросы,
употребление в речи
1
4 неделя
ноября
Библиотека ЦОК
59
Как образуются наречия. Виды
наречий (наблюдение)
1
4 неделя
ноября
Библиотека ЦОК
60
Наречие: обобщение знаний
1
4 неделя
ноября
Библиотека ЦОК
1
3 неделя
ноября
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84378da
4 неделя
ноября
https://m.edsoo.ru/f84383ca
https://m.edsoo.ru/f844304a
https://m.edsoo.ru/f8443180
https://m.edsoo.ru/f8443298
1 неделя
декабря
61
Значение наиболее
употребляемых суффиксов
изученных частей речи. Состав
неизменяемых слов
62
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
«Имя существительное»: Как
определить падеж имени
существительного? Признаки
падежных форм имен
существительных
1
63
Несклоняемые имена
существительные
1
1 неделя
декабря
Библиотека ЦОК
64
Имена существительные 1, 2, 3-го
склонения
1
1 неделя
декабря
Библиотека ЦОК
65
Падежные окончания имен
существительных 1-го склонения
1
1 неделя
декабря
Библиотека ЦОК
66
Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами. Составление текста по
репродукции картины
67
Падежные окончания имен
существительных 2-го склонения
68
Падежные окончания имен
существительных 3-го склонения
1
1 неделя
декабря
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439a86
https://m.edsoo.ru/f8439ff4
https://m.edsoo.ru/f8439e64
https://m.edsoo.ru/f84371d2
2 неделя
декабря
1
2 неделя
декабря
Библиотека ЦОК
1
2 неделя
декабря
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344
https://m.edsoo.ru/f84374ac
69
Особенности падежных
окончаний имён
существительных в дательном и
предложном падеже
70
Особенности падежных
окончаний имён
существительных в родительном
и винительном падеже
71
Правописание падежных
окончаний имён
существительных 1 склонения
72
Правописание падежных
окончаний имён
существительных 2 склонения
73
Правописание падежных
окончаний имён
существительных 3 склонения
74
Правописание падежных
окончаний имён
существительных в родительном
и винительном падеже
75
Правописание падежных
окончаний имён
существительных в дательном и
предложном падеже
76
Правописание падежных
окончаний имён
существительных в творительном
падеже
1
1
2 неделя
декабря
2 неделя
декабря
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a800
1
3 неделя
декабря
1
3 неделя
декабря
Библиотека ЦОК
1
3 неделя
декабря
Библиотека ЦОК
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2
https://m.edsoo.ru/f8437344
https://m.edsoo.ru/f84374ac
3 неделя
декабря
3 неделя
декабря
4 неделя
декабря
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a2c4
77
Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных во
множественном числе
78
Падежные окончания имён
существительных
множественного числа в
дательном, творительном,
предложном падежах
79
Безударные падежные окончания
имён существительных:
систематизация
1
4 неделя
декабря
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a67a
4 неделя
декабря
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a95e
1
4 неделя
декабря
80
Безударные падежные окончания
имён существительных:
обобщение
1
4 неделя
декабря
81
Морфологический разбор имени
существительного
1
4 неделя
декабря
Библиотека ЦОК
82
Учимся пересказывать:
выборочный устный пересказ
текста
1
2 неделя
января
Библиотека ЦОК
83
Резервный урок по разделу
орфография: Правописание
безударных падежных окончаний
имён существительных в
единственном числе
1
2 неделя
января
Библиотека ЦОК
84
Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных во
множественном числе
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437768
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437c72
2 неделя
января
https://m.edsoo.ru/f843ac10
https://m.edsoo.ru/f843aabc
https://m.edsoo.ru/f843a152
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843760a
1
2 неделя
января
Библиотека ЦОК
1
2 неделя
января
Библиотека ЦОК
85
Пишем подробный пересказ
текста. Изложение
86
Имя прилагательное. Значение и
употребление имён
прилагательных
87
Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного. Род и число
имен прилагательных
1
88
Пишем сжатый пересказ текста
1
3 неделя
января
89
Склонение имен прилагательных
1
3 неделя
января
Библиотека ЦОК
90
Правописание падежных
окончаний имён прилагательных
1
3 неделя
января
Библиотека ЦОК
1
3 неделя
января
Библиотека ЦОК
91
Правописание падежных
окончаний имён прилагательных
в единственном числе
92
Редактируем предложенный
текст. Работа с
деформированными
предложениями и текстом
93
Особенности склонения имён
прилагательных во
множественном числе
1
1
https://m.edsoo.ru/f84401e2
https://m.edsoo.ru/f843ad5a
3 неделя
января
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ae9a,
https://m.edsoo.ru/f843afda
4 неделя
января
https://m.edsoo.ru/f843b818
https://m.edsoo.ru/f8438122
https://m.edsoo.ru/f843bac0,
https://m.edsoo.ru/f843bc28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843966c
4 неделя
января
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c984
4 неделя
января
94
Правописание падежных
окончаний имён прилагательных
во множественном числе
95
Пишем сочинение-описание на
тему. Составление
сравнительного описания на
заданную тему по данному
началу
1
96
Морфологический разбор имени
прилагательного
1
4 неделя
января
Библиотека ЦОК
97
Безударные падежные окончания
имён прилагательных:
систематизация
1
1 неделя
февраля
Библиотека ЦОК
98
Безударные падежные окончания
имён прилагательных: обобщение
1
1 неделя
февраля
Библиотека ЦОК
99
Можно ли по-разному читать
один и тот же текст? Сравнение
художественного и научного
описания
100
Резервный урок по разделу
морфология: Отработка темы
«Имя прилагательное»
101
Чем изучающее чтение
отличается от ознакомительного
чтения. Написание текста по
репродукции картины
1
4 неделя
января
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c7c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b67e
1 неделя
февраля
https://m.edsoo.ru/f843caec
https://m.edsoo.ru/f843c42a
https://m.edsoo.ru/f843c42a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f67a
1 неделя
февраля
Библиотека ЦОК
1 неделя
февраля
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438276
https://m.edsoo.ru/f843617e
1
2 неделя
февраля
1
2 неделя
февраля
102
Нормы речевого этикета
103
Правописание имён
прилагательных: падежные
окончания
104
Резервный урок по разделу
орфография: Правописание
падежных окончаний имен
прилагательных в единственном
и множественном числе.
Повторение
1
105
Местоимение. Личные
местоимения
1
106
Личные местоимения 1-го и 3-го
лица единственного и
множественного числа.
Склонение личных местоимений
1-го и 2-го лица
107
Склонение личных местоимений.
Склонение личных местоимений
3-го лица
1
3 неделя
февраля
108
Пишем текст по предложенному
плану
1
3 неделя
февраля
109
Правописание личных
местоимений. Написание личных
местоимений с предлогами
1
3 неделя
февраля
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843508a
2 неделя
февраля
2 неделя
февраля
2 неделя
февраля
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cc40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cda8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cefc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d05a,
https://m.edsoo.ru/f843d424
3 неделя
февраля
110
Особенности диалога.
Составление текста по рисунку с
включением диалога.
Инсценировка диалога.
Составление диалога по данным
условиям
111
Резервный урок по разделу
морфология: тема
«Использование местоимений для
устранения неоправданного
повтора слов в тексте»
1
112
Раздельное написание личных
местоимений с предлогами.
Тренинг
1
113
Вспоминаем, как написать
письмо, поздравительную
открытку, объявление. Письмо.
Написание поздравления к
празднику 8 Марта. Подбор и
составление объявлений для
стенной газеты
1
114
Глагол как часть речи
1
4 неделя
февраля
Библиотека ЦОК
115
Различение глаголов,
отвечающих на вопросы «что
делать?» и «что сделать?»
1
4 неделя
февраля
Библиотека ЦОК
116
Неопределенная форма глагола
1
4 неделя
февраля
Библиотека ЦОК
1
3 неделя
февраля
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d5a0
4 неделя
февраля
4 неделя
февраля
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84351f2,
https://m.edsoo.ru/f843d6f4
https://m.edsoo.ru/f843d866
https://m.edsoo.ru/f843dce4
https://m.edsoo.ru/f843f210
117
Пишем сочинение-отзыв по
репродукции картины
1
1 неделя
марта
118
Настоящее время глагола
1
1 неделя
марта
119
Прошедшее время глагола
1
1 неделя
марта
120
Будущее время глагола
1
1 неделя
марта
121
Настоящее, прошедшее и
будущее время глагола
1
1 неделя
марта
122
Ситуации устного и письменного
общения. Составление текста о
правилах уличного движения
1
123
Речь: диалогическая и
монологическая
124
2 неделя
марта
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84419e8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08
Библиотека ЦОК
1
2 неделя
марта
Особенности разбора глаголов по
составу
1
2 неделя
марта
Библиотека ЦОК
125
Глагол в словосочетании
1
2 неделя
марта
Библиотека ЦОК
126
Глагол в предложении
1
2 неделя
марта
Библиотека ЦОК
127
Спряжение глаголов: изменение
по лицам и числам
1
3 неделя
марта
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435378,
https://m.edsoo.ru/f84354ea
https://m.edsoo.ru/f84422b2
https://m.edsoo.ru/f8442dd4
https://m.edsoo.ru/f844168c
https://m.edsoo.ru/f843f7c4
128
Глаголы 2-го лица настоящего и
будущего времени в
единственном числе
129
Мягкий знак после шипящих на
конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа
130
Отрабатываем правописание
глаголов в форме 2го лица
единственного числа
1
3 неделя
марта
Библиотека ЦОК
1
3 неделя
марта
Библиотека ЦОК
1
3 неделя
марта
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f90e
https://m.edsoo.ru/f843fa44
131
I и II спряжение глаголов
1
3 неделя
марта
132
Личные формы глагола
1
1 неделя
апреля
Библиотека ЦОК
133
Личные окончания глаголов I и II
спряжения
1
1 неделя
апреля
Библиотека ЦОК
134
Способы определения I и II
спряжения глаголов
1
1 неделя
апреля
135
Отработка способов определения
I и II спряжения глаголов
1
1 неделя
апреля
136
Пишем сочинение-повествование
на тему. Составление рассказа
(сказки) по содержанию
пословицы, фрвзеологизма
1
137
Отрабатываем правило
определения спряжения глаголов
1
1 неделя
апреля
2 неделя
апреля
https://m.edsoo.ru/f84402f0
https://m.edsoo.ru/f8440408
https://m.edsoo.ru/f844052a
с безударными личными
окончаниями
138
Отрабатываем правописание
безударных личных окончаний
глаголов-исключений
1
2 неделя
апреля
139
Правописание безударных
личных окончаний глаголов
1
2 неделя
апреля
Библиотека ЦОК
140
Отрабатываем правописание
безударных личных окончаний
глаголов
1
2 неделя
апреля
Библиотека ЦОК
141
Безударные личные окончания
глаголов: трудные случаи
1
2 неделя
апреля
Библиотека ЦОК
142
Отрабатываем трудные случаи
написания безударных личных
окончаний глаголов
1
3 неделя
апреля
Библиотека ЦОК
143
Резервный урок по разделу
морфология: Что такое
возвратные глаголы?
1
3 неделя
апреля
Библиотека ЦОК
144
Правописание глаголов на -ться и
–тся
1
3 неделя
апреля
Библиотека ЦОК
145
Отрабатываем правописание
глаголов на -ться и –тся
1
3 неделя
апреля
Библиотека ЦОК
146
Частица НЕ, её значение
(повторение)
1
3 неделя
апреля
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84410a6
https://m.edsoo.ru/f8440732
https://m.edsoo.ru/f844087c
https://m.edsoo.ru/f8440a2a
https://m.edsoo.ru/f84412f4
https://m.edsoo.ru/f843fb98
https://m.edsoo.ru/f843fcd8
https://m.edsoo.ru/f84400ac
https://m.edsoo.ru/f843db72
147
Пишем сочинение-рассуждение
на тему. Составление текстарассуждения по таблице, правилу
1
4 неделя
апреля
148
Безударные личные окончания
глаголов: систематизация
1
4 неделя
апреля
149
Безударные личные окончания
глаголов: обобщение
1
4 неделя
апреля
150
Правописание глаголов в
прошедшем времени
1
4 неделя
апреля
Библиотека ЦОК
151
Отрабатываем правописание
суффиксов и окончаний глаголов
в прошедшем времени
1
4 неделя
апреля
Библиотека ЦОК
152
Морфологический разбор глагола
1
1 неделя
мая
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
153
Обобщение знаний о глаголе
1
154
Глагол: систематизация знаний
1
1 неделя
мая
155
Резервный урок по разделу
морфология: проверочная работа
/ Всероссийская проверочная
работа
156
Резервный урок по разделу
морфология. Отработка темы
«Глагол»
1
https://m.edsoo.ru/f843bd72
https://m.edsoo.ru/f844179a
https://m.edsoo.ru/f8442078
1 неделя
мая
1
Библиотека ЦОК
1
1 неделя
мая
https://m.edsoo.ru/f8442cb2
https://m.edsoo.ru/fa25110e
https://m.edsoo.ru/f844219a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442b90
1 неделя
мая
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844157e
1
2 неделя
мая
Библиотека ЦОК
158
Резервный урок по разделу
морфология: глагол. Отработка
материала
1
2 неделя
мая
Библиотека ЦОК
159
Пишем подробный пересказ
текста. Изложение
1
2 неделя
мая
Библиотека ЦОК
160
Изученные правила правописания
глаголов: систематизация
1
2 неделя
мая
Библиотека ЦОК
161
Отрабатываем изученные правила
правописания глаголов
1
2 неделя
мая
Библиотека ЦОК
162
Как сделать текст интереснее.
Составление текста по
репродукции карины
1
3 неделя
мая
163
Наблюдаем за написанием
разных частей речи
1
3 неделя
мая
Библиотека ЦОК
164
Орфографический тренинг:
правописание разных частей речи
1
3 неделя
мая
Библиотека ЦОК
165
Резервный урок по разделу
орфография: проверочная работа
на тему «Безударные личные
окончания глаголов»
166
Учимся пересказывать:
подробный устный пересказ
текста
157
Резервный урок по разделу
морфология. Проверь себя
1
1
https://m.edsoo.ru/f8436e12
https://m.edsoo.ru/f8439306
1
3 неделя
мая
https://m.edsoo.ru/f84418c6
https://m.edsoo.ru/f843d9e2
https://m.edsoo.ru/f84424ec
https://m.edsoo.ru/fa251c12
https://m.edsoo.ru/fa251956
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442a6e
3 неделя
мая
4 неделя
мая
Библиотека ЦОК
1
4 неделя
мая
Библиотека ЦОК
1
4 неделя
мая
Библиотека ЦОК
4 неделя
мая
Библиотека ЦОК
167
Резервный урок по разделу
развитие речи: проверочная
работа
1
168
Характеристика звуков русского
языка. Звуки и буквы
169
Звуко-буквенный разбор слова
170
Резервный урок по разделу
орфография: проверочная работа
по теме «Чему мы научились на
уроках правописания в 4 классе»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
1
170
4
https://m.edsoo.ru/f84423d4
https://m.edsoo.ru/f843639a
https://m.edsoo.ru/f84364e4
https://m.edsoo.ru/fa251adc,
https://m.edsoo.ru/fa251d48
0
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
Фонетика. Орфоэпия
1.1
Выделять звуки из слова
1.2
Различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в
словах согласный звук [й’] и гласный звук [и])
1.3
Различать ударные и безударные гласные звуки
1.4
Различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие
(вне слова и в слове)
1.5
Определять количество слогов в слове; делить слова на слоги
(простые случаи: слова без стечения согласных); определять в
слове ударный слог
1.6
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
2
Графика
2.1
Различать понятия «звук» и «буква»
2.2
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё,
ю, я и буквой ь в конце слова
2.3
Правильно называть буквы русского алфавита
2.4
Использовать знание последовательности букв
алфавита для упорядочения небольшого списка слов
2.5
Писать аккуратным разборчивым почерком без искажений
заглавные и строчные буквы, соединения букв, слова
2.6
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
3
русского
Лексика
3.1
Выделять слова из предложений
3.2
Находить в тексте слова, значение которых требует уточнения
3.3
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
4
Синтаксис
4.1
Различать слово и предложение
4.2
Составлять предложение из набора форм слов
4.3
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
5
5.1
5.2
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания: знаки препинания
в
конце
предложения:
точка,
вопросительный
и
восклицательный знаки
Применять изученные правила правописания: раздельное
написание слов в предложении; заглавная буква в начале
предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи:
слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после
шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча,
ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов
в орфографическом словаре учебника)
5.3
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 25 слов
5.4
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3 – 5 слов, тексты объёмом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением
5.5
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
6
Развитие речи
6.1
Понимать прослушанный текст
6.2
Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками
препинания в конце предложения
6.3
Устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным
картинкам и на основе наблюдений
2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по
1.1
заданным параметрам: согласный парный (непарный) по
твёрдости (мягкости); согласный парный (непарный) по
звонкости (глухости)
1.2
1.3
1.4
1.5
Определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в
том числе слова со стечением согласных)
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава
слова, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой ь в
середине слова
Пользоваться орфоэпическим словарём учебника
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
1.6
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
2
2.1
2.2
2.3
Лексика
Выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов,
понимать их значения и уточнять значения по учебным словарям
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без
называния терминов)
Пользоваться толковым словарём учебника
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
2.4
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
3
Состав слова (морфемика)
3.1
Находить однокоренные слова
3.2
Выделять в слове корень (простые случаи)
3.3
Выделять в слове окончание
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
3.4
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
4
4.1
4.2
Морфология
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие
4.3
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
4.4
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
5
5.1
5.2
Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
Составлять предложения из слов, устанавливая между ними
смысловую связь по вопросам
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
5.3
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
6
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе:
сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в
корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
6.1
непроверяемые гласные и
согласные (перечень
слов в
орфографическом словаре учебника); заглавная буква в именах,
отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических
названиях;
раздельное
написание
предлогов
с
именами
существительными, разделительный мягкий знак
6.2
6.3
Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 50 слов
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
6.4
предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом
изученных правил правописания
6.5
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
6.6
Пользоваться орфографическим словарём учебника
7
Развитие речи
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание
7.1
(2 – 4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации
7.2
Формулировать простые выводы на основе прочитанного
(услышанного) устно и письменно (1 – 2 предложения)
7.3
Определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему
7.4
Составлять текст из разрозненных предложений, частей текста
7.5
Писать
подробное
изложение
повествовательного
текста
объёмом 30 – 45 слов с использованием вопросов
3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова
и в слове по заданным параметрам
Производить звукобуквенный анализ слова (в словах с
орфограммами; без транскрибирования)
Определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков
в словах
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в
1.4
том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с
разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
1.5
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
2
Лексика
2.1
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов
2.2
Подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи
2.3
2.4
Распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном
значении (простые случаи)
Определять значение слова в тексте
2.5
Уточнять значение слова с помощью толкового словаря
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
2.6
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
3
Состав слова (морфемика)
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
3.1
различать однокоренные слова и слова с омонимичными
корнями (без называния термина); различать однокоренные
слова и синонимы
3.2
Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, корень, приставку, суффикс
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
3.3
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
Морфология
Распознавать имена существительные
Определять грамматические признаки имён существительных:
род, число, падеж
Склонять в единственном числе имена существительные с
ударными окончаниями
Распознавать имена прилагательные
Определять грамматические признаки имён прилагательных:
род, число, падеж
Изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в
4.6
единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом
имён существительных
4.7
Распознавать глаголы
Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что
4.8
сделать?»
Определять грамматические признаки глаголов: форму времени,
4.9
число, род (в прошедшем времени)
Изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем
4.10
времени – по родам
4.11
Распознавать личные местоимения (в начальной форме)
Использовать
4.12
4.13
личные
местоимения
для
устранения
неоправданных повторов в тексте
Различать предлоги и приставки
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
4.14
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
5
5.1
5.2
5.3
Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
Находить главные и второстепенные (без деления на виды)
члены предложения
Распознавать
распространённые
и
нераспространённые
предложения
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
5.4
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
6
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и
6.1
орфографическом
согласные (перечень
словаре
учебника);
слов в
непроизносимые
согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий
знак после шипящих на конце имён существительных; не с
глаголами; раздельное написание предлогов со словами
6.2
6.3
6.4
6.5
7
Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
Правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не
более 70 слов
Писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом
изученных правил правописания
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
7.1
7.2
Понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию
Формулировать устно и письменно на основе прочитанной
(услышанной) информации простые выводы (1 – 2 предложения)
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание
7.3
(3 – 5 предложений на определённую тему, по результатам
наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации
Создавать небольшие устные и письменные тексты (2 – 4
7.4
предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение,
благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета
7.5
Определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но)
7.6
Определять ключевые слова в тексте
7.7
Определять тему текста и основную мысль текста
7.8
7.9
7.10
Выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью
ключевых слов или предложений их смысловое содержание
Составлять
план
текста,
создавать
по
нему
текст
и
корректировать текст
Писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану
4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом)
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
1.2
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
2
2.1
Лексика
Подбирать к предложенным словам синонимы
2.2
2.3
Подбирать к предложенным словам антонимы
Выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,
определять значение слова по контексту
Уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том
2.4
числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включённых в федеральный перечень
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
2.5
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
3
Состав слова (морфемика)
Проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми
3.1
морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав
слова с представленной схемой
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
3.2
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
4
Морфология
Устанавливать принадлежность слова к определённой части
4.1
речи
(в
объёме
изученного)
по
комплексу
освоенных
грамматических признаков
4.2
4.3
4.4
Определять грамматические признаки имён существительных:
склонение, род, число, падеж
Проводить разбор имени существительного как части речи
Определять грамматические признаки имён прилагательных:
род (в единственном числе), число, падеж
4.5
Проводить разбор имени прилагательного как части речи
4.6
Устанавливать (находить) неопределённую форму глагола
Определять грамматические признаки глаголов: спряжение,
4.7
время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в
прошедшем времени в единственном числе)
4.8
4.9
Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и
числам (спрягать)
Проводить разбор глагола как части речи
Определять грамматические признаки личного местоимения в
4.10
начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3го лица в
единственном числе)
4.11
Использовать
личные
местоимения
для
устранения
неоправданных повторов в тексте
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
4.12
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
5
5.1
5.2
5.3
Синтаксис
Различать предложение, словосочетание и слово
Классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
Различать
распространённые
и
нераспространённые
предложения
5.4
Распознавать предложения с однородными членами
5.5
Составлять предложения с однородными членами
5.6
Использовать предложения с однородными членами в речи
Разграничивать
5.7
простые
распространённые
и
сложные
предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с
союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без
называния терминов)
Составлять простые распространённые и сложные предложения,
5.8
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а,
но и бессоюзные сложные предложения без называния
терминов)
5.9
Производить синтаксический разбор простого предложения
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
5.10
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
6
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе: знаки
6.1
препинания
в
предложениях
с
однородными
соединёнными союзами и, а, но и без союзов
членами,
Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и
согласные (перечень
слов в
орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имён существительных (кроме существительных на мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во
6.2
множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные
окончания имён прилагательных; мягкий знак после шипящих
на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и тся; безударные личные окончания глаголов
6.3
6.4
6.5
6.6
7
Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
Правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов
Писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом
изученных правил правописания
Находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
Осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где
7.1
происходит общение); выбирать адекватные языковые средства
в ситуации общения
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание
7.2
(4 – 6 предложений), соблюдая орфоэпические нормы,
правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия
Создавать небольшие устные и письменные тексты (3 – 5
7.3
предложений) для конкретной ситуации письменного общения
(письма, поздравительные открытки, объявления и другие)
7.4
Определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с использованием темы или основной мысли
7.5
Корректировать порядок предложений и частей текста
7.6
Составлять план к заданным текстам
7.7
Осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно)
7.8
Осуществлять выборочный пересказ текста (устно)
7.9
7.10
7.11
7.12
7.13
Писать (после предварительной подготовки) сочинения по
заданным темам
Осуществлять
в
процессе
изучающего
чтения
поиск
информации
Формулировать устно и письменно простые выводы на основе
прочитанной (услышанной) информации
Интерпретировать
и
обобщать
содержащуюся
в
тексте
информацию
Осуществлять ознакомительное чтение в соответствии с
поставленной задачей
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Орфоэпия
Звуки речи
Гласные и согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и
гласный звук [и]
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные
Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие
согласные звуки, их различение. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
1.6
соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв
Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы,
э; слова с буквой э
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я,
и. Функции букв е, ё, ю, я
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного
звука в конце слова
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах типа стол, конь
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса
2.7
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность
2.8
Использование алфавита для упорядочения списка слов
3
3.1
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление)
3.2
3.3
4
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление)
Выявление слов, значение которых требует уточнения
Синтаксис
4.1
Предложение как единица языка (ознакомление)
4.2
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием)
4.3
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых
вопросов
4.4
Восстановление деформированных предложений
4.5
Составление предложений из набора форм слов
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
6
Орфография и пунктуация
Раздельное написание слов в предложении
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных: в
именах и фамилиях людей, кличках животных
Перенос слов (без учёта морфемного деления слова)
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу
Сочетания чк, чн
Слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки
Алгоритм списывания текста
Развитие речи
6.1
Речь как основная форма общения между людьми
6.2
Текст как единица речи (ознакомление)
6.3
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение
6.4
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи)
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
6.5
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой)
6.6
Составление небольших рассказов на основе наблюдений
2 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука
1.1
[й’] и гласного звука [и], твёрдых и мягких согласных звуков, звонких
и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’],
[щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков,
функции букв е, ё, ю, я (повторение изученного в 1 классе)
1.2
Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки. Парные
и непарные по звонкости – глухости согласные звуки
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный
1.3
ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный –
непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный
1.4
1.5
1.6
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце
и в середине слова; разделительный
Использование на письме разделительных ъ и ь
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё,
ю, я (в начале слова и после гласных)
1.7
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных)
1.8
Использование знания алфавита при работе со словарями
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
1.9
переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах
изученного)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
1.10
соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
1.11
2
Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря
учебника) для решения практических задач
Лексика
2.1
Слово как единство звучания и значения
2.2
Лексическое значение слова (общее представление)
2.3
2.4
Выявление слов, значение которых требует уточнения
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря
2.5
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение)
2.6
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов
3
3.1
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова
Однокоренные
3.2
(родственные)
слова.
Признаки
однокоренных
(родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями
3.3
Выделение в словах корня (простые случаи)
3.4
Окончание как изменяемая часть слова
3.5
Изменение формы слова с помощью окончания
3.6
Различение изменяемых и неизменяемых слов
3.7
Суффикс как часть слова (наблюдение)
3.8
Приставка как часть слова (наблюдение)
4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
5.1
5.2
5.3
5.4
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«кто?», «что?»), употребление в речи
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и другие), употребление в речи
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи
Предлог.
Отличие
предлогов
от
приставок.
Наиболее
распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение)
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение)
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения
5.5
6
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения
Орфография и пунктуация
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных (имена
и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце
6.1
предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного
деления слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн
(повторение правил правописания, изученных в 1 классе)
6.2
6.3
6.4
6.5
Орфографическая
зоркость
как
осознание
места
возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове
Использование орфографического словаря учебника для определения
(уточнения) написания слова
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов
6.6
Разделительный мягкий знак
6.7
Сочетания чт, щн, нч
6.8
Проверяемые безударные гласные в корне слова
6.9
Парные звонкие и глухие согласные в корне слова
6.10
6.11
6.12
7
возможного
Непроверяемые
гласные
и
согласные
(перечень
слов
в
орфографическом словаре учебника)
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных, географические названия
Раздельное написание предлогов с именами существительными
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
7.1
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для
ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения)
Практическое овладение диалогической формой речи. Умение вести
7.2
разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание
и другое). Умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности при проведении парной и групповой работы
7.3
7.4
7.5
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового общения
Составление устного рассказа по репродукции картины
Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений
и вопросов
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
7.6
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте
законченной мысли
7.7
Тема текста
7.8
Основная мысль
7.9
Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам
7.10
7.11
7.12
7.13
7.14
7.15
Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов
с нарушенным порядком предложений и абзацев
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление)
Поздравление и поздравительная открытка
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы
на основе информации, содержащейся в тексте
Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной
интонации
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30 – 45
слов с использованием вопросов
3 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный);
1.1
согласный
глухой
разделительных
ь
(звонкий),
и
ъ,
парный
условия
(непарный);
использования
функции
на
письме
разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного)
1.2
Соотношение
звукового
и
буквенного
состава
в
словах
разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными
с
1.3
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
1.4
соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
1.5
2
Использование орфоэпического словаря для решения практических
задач
Лексика
2.1
Повторение: лексическое значение слова
2.2
Прямое и переносное значение слова (ознакомление)
2.3
Устаревшие слова (ознакомление)
3
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение
3.1
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи);
окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного)
3.2
Однокоренные слова и формы одного и того же слова
3.3
Корень, приставка, суффикс – значимые части слова
3.4
Нулевое окончание (ознакомление)
3.5
4
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса
Морфология
4.1
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи
4.2
Имена существительные единственного и множественного числа
4.3
Имена существительные мужского, женского и среднего рода
4.4
4.5
4.6
Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное
Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение).
Имена существительные 1-го, 2-го, 3го склонений
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
4.7
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного
Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме
4.8
имён
прилагательных
на
-ий,
-ов,
-ин).
Склонение
имён
прилагательных
4.9
Местоимение (общее представление)
4.10
Личные местоимения, их употребление в речи
4.11
Использование личных местоимений для устранения неоправданных
повторов в тексте
4.12
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи
4.13
Неопределённая форма глагола
4.14
Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов
4.15
Изменение глаголов по временам, числам
4.16
Род глаголов в прошедшем времени
4.17
Частица не, её значение
5
5.1
5.2
Синтаксис
Предложение
Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов
связи между словами в предложении
5.3
Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое
5.4
Второстепенные члены предложения (без деления на виды)
5.5
Предложения распространённые и нераспространённые
5.6
6
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но
и без союзов
Орфография и пунктуация
Орфографическая
возникновения
6.1
зоркость
как
орфографической
осознание
ошибки,
места
возможного
различные
способы
решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы
в слове; контроль и самоконтроль при проверке собственных и
предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале)
6.2
Использование
орфографического
словаря
для
определения
(уточнения) написания слова
6.3
Разделительный твёрдый знак
6.4
Непроизносимые согласные в корне слова
6.5
Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
7
7.1
7.2
Безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных
(на уровне наблюдения)
Безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на
уровне наблюдения)
Раздельное написание предлогов с личными местоимениями
Непроверяемые
гласные
и
согласные
(перечень
слов
в
орфографическом словаре учебника)
Раздельное написание частицы не с глаголами
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другие
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового общения
Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать
собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и
7.3
приходить
к
общему
решению
в
совместной
деятельности;
контролировать (устно координировать) действия при проведении
парной и групповой работы
7.4
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
7.5
признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и
абзацев
7.6
7.7
7.8
План текста. Составление плана текста, написание текста по
заданному плану
Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но
Ключевые слова в тексте
7.9
7.10
7.11
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа
Жанр письма, объявления
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
плану
7.12
Изучающее чтение
7.13
Функции ознакомительного чтения, ситуации применения
4 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове
по заданным параметрам
1.2
Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму)
1.3
Правильная интонация в процессе говорения и чтения
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
1.4
соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
1.5
2
2.1
2.2
3
Использование
орфоэпических
словарей
русского
языка
при
определении правильного произношения слов
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в
речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи)
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые
случаи)
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно
3.1
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
(повторение изученного)
3.2
Основа слова
3.3
Состав неизменяемых слов (ознакомление)
3.4
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление)
4
4.1
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье типа
4.2
ожерелье во множественном числе; а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1-го, 2-го,
3го склонений (повторение изученного)
4.3
4.4
Несклоняемые имена существительные (ознакомление)
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного (повторение)
4.5
Склонение имён прилагательных во множественном числе
4.6
Местоимение. Личные местоимения (повторение)
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
Личные местоимения 1го и 3го лица единственного и множественного
числа
Склонение личных местоимений
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение)
І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения
глаголов
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в
речи
4.12
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение)
4.13
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях
4.14
Частица не, её значение (повторение)
5
5.1
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды
предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между словами в словосочетании и
предложении (при помощи смысловых вопросов); распространённые
и нераспространённые предложения (повторение изученного)
5.2
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами
5.3
Простое и сложное предложение (ознакомление)
5.4
6
6.1
Сложные предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но;
бессоюзные сложные предложения (без называния терминов)
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1 – 3 классах
Орфографическая
возникновения
6.2
зоркость
как
орфографической
осознание
ошибки;
места
возможного
различные
способы
решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы
в слове; контроль при проверке собственных и предложенных текстов
(повторение и применение на новом орфографическом материале)
6.3
Использование
орфографического
словаря
для
определения
(уточнения) написания слова
Безударные падежные окончания имён существительных (кроме
6.4
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа
ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий)
6.5
6.6
Безударные падежные окончания имён прилагательных
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица
единственного числа
6.7
Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся
6.8
Безударные личные окончания глаголов
6.9
6.10
6.11
7
7.1
Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но и без союзов
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух
простых (наблюдение)
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение)
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы
текста или основной мысли в заголовке
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом
7.2
точности, правильности, богатства и выразительности письменной
речи
7.3
7.4
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста)
Сочинение как вид письменной работы
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном
7.5
виде. Формулирование простых выводов на основе информации,
содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в
тексте информации
7.6
Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
госуслуги 
Сайт Управления Образования Артемовского муниципального округа 
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области 
