Министерство просвещения Российской Федерации
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Управление образования Артемовского муниципального округа
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
624445 Свердловская область Артемовский район с.Лебедкино ул. Ленина 29
Тел (34363)4-11-97 E-mail: 19-lebedkino@mail.ru

ПРИНЯТО
Педагогическим советом школы
Протокол № 21 от 09.06.2025г

УТВЕРЖДЕНО
Приказом директора МБОУ «СОШ №19»
№ 80 от 09.06.2025 г

АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
(вариант 7)

Нормативный срок освоения 5 лет

Содержание
1. Целевой раздел
…..………………………………………………………………………………………………………4
1.1. Пояснительная записка
………………………………………………………………………………………………………… 4
1.1.1. Цели реализации адаптированной основной общеобразовательной программы основного
общего образования обучающихся с задержкой психического развития ...................................... 4
1.1.2. Принципы формирования и механизмы реализации адаптированной основной
общеобразовательной программы основного общего образования обучающихся с задержкой
психического развития ........................................................................................................................ 5
1.1.3. Общая характеристика адаптированной основной общеобразовательной программы основного
общего образования обучающихся с задержкой психического развития ................... …………..6
1.1.4. Психолого-педагогические особенности и особые образовательные потребности обучающихся
с задержкой психического развития на уровне основного общего образования 7
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися с ЗПР адаптированной основной
образовательной программы основного общего образования… ................................................... 12
1.2.1. Общие положения ..................................................................................................................... 13
1.2.2. Структура планируемых результатов… ................................................................................. 14
1.2.3. Личностные результаты… ........................................................................................................ 16
1.2.4. Метапредметные результаты .................................................................................................. 19
1.2.5. Предметные результаты… ...................................................................................................... 20
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения адаптированной основной
общеобразовательной программы .................................................................................... 21
1.3.1. Общие положения .................................................................................................................... 21
1.3.2. Особенности оценки личностных результатов...................................................................... 22
1.3.3. Особенности оценки метапредметных результатов.............................................................. 23
1.3.4. Особенности оценки предметных результатов ..................................................................... 24
1.3.5. Организация и содержание оценочных процедур ................................................................. 25
1.3.6. Оценка достижения планируемых результатов коррекционной работы… ........................ 27
1.3.7. Специальные условия проведения текущего контроля освоения АООП ООО ЗПР… .....28
2. Содержательный раздел
2.1. Рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей, курсов внеурочной деятельности
………………………………………………………...………………………………………………33
2.1.1. Русский язык
Приложение 1
2.1.2. Литература
Приложение 2
2.1.3. Иностранный язык (английский язык)
Приложение 3
2.1.4. История
Приложение 4
2.1.5. Обществознание
Приложение 5
2.1.6. География
Приложение 6
2.1.7. Математика
Приложение 7
2.1.8. Информатика
Приложение 8
2.1.9. Физика
Приложение 9
2.1.10. Биология
Приложение 10
2.1.11. Химия
Приложение 11
2.1.12. Изобразительное искусство
Приложение 12
2.1.13. Музыка
Приложение 13
2.1.14. Труд (технология)
Приложение 14
2.1.15. Адаптивная физическая культура
Приложение 15
(физическая культура)
2.1.16. Основы безопасности и защиты Родины
Приложение 16
2.1.17. Курсы по выбору
Приложение 18
2.1.18. Курсы внеурочной деятельности
Приложение 19

2.2. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся с ЗПР ........ 38
2.3. Рабочая программа воспитания ................................................................................................. 53
2.4. Программа коррекционной работы ........................................................................................... 73
2.4.1. Описание особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР ............................ 73
2.4.2. Целевой раздел ......................................................................................................................... 75
2.4.2.1. План индивидуально ориентированных диагностических и коррекционных
мероприятий, обеспечивающих удовлетворение индивидуальных образовательных
потребностей обучающихся с ЗПР
и
освоение
ими
программы
АООП
ООО ЗПР ............................................................................ 76
2.4.3. Содержательный раздел .......................................................................................................... 77
2.4.3.1. Рабочие программы коррекционных учебных курсов……………….77, Приложение 20
2.4.3.2. Перечень дополнительных коррекционных учебных курсов и их рабочие
программы……………………………………………………………………..78, Приложение 20
2.4.4. Организационный раздел ........................................................................................................ 80
2.4.5. Планируемые результаты коррекционной работы и подходы к их оценке с целью
корректировки индивидуального плана диагностических и коррекционных мероприятий 80
3. Организационный раздел ......................................................................................................... 82
3.1. Учебный план основного общего образования обучающихся с ЗПР.................................... 82
3.1.1. Учебный план основного общего образования на текущий учебный год. Приложение 21
3.2. План внеурочной деятельности ................................................................................................ 90
3.2.1. План внеурочной деятельности на текущий учебный год… .........................Приложение 23
3.3. Календарный учебный график ...................................................................................................90
3.3.1. Календарный учебный график на текущий учебный год .............................. Приложение 22
3.4. Календарный план воспитательной работы ……………………….........93, Приложение 24
3.5. Характеристика условий реализации адаптированной программы ООО............................. 95

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная основная образовательная программа основного общего образования
обучающихся с задержкой психического развития МБОУ «СОШ №19» (АООП ООО ЗПР) – это
образовательная программа, адаптированная для обучения данной категории обучающихся с учетом
особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, особых образовательных
потребностей, обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.
АООП ООО ЗПР (вариант 7) является основным документом, определяющим содержание общего
образования, а также регламентирующим образовательную деятельность организации в единстве
урочной и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС ООО соотношения обязательной
части программы и части, формируемой участниками образовательных отношений.
Категория обучающихся с ЗПР – наиболее многочисленная группа среди обучающихся с ОВЗ,
характеризующаяся крайней неоднородностью состава, которая обусловлена значительным
разнообразием этиологических факторов, порождающих данный вид психического дизонтогенеза, что
обусловливает значительный диапазон выраженности нарушений.
Комплекс биосоциокультурных факторов, вызвавших у обучающегося задержку психического
развития, включающий функциональную и/или органическую недостаточность центральной нервной
системы, и отсутствие или недостаточность специализированной помощи на уровне начального общего
образования приводят в ряде случаев к особой выраженности и стойкости данного нарушения развития,
что определяет необходимость обеспечения специальных образовательных условий при обучении таких
обучающихся на уровне основного общего образования.
Обучающиеся с ЗПР нуждаются в пролонгированной коррекционной работе, направленной на
развитие навыков, необходимых для формирования учебных и социальных компетенций, преодоление
или ослабление нарушений в психофизическом и социально-личностном развитии.
Даже при условии получения специализированной помощи в период обучения в начальной
школе, обучающиеся с ЗПР, как правило, продолжают испытывать определенные затруднения в
учебной
деятельности, обусловленные
дефицитарными
познавательными способностями,
специфическими недостатками психологического и речевого развития, нарушениями регуляции
поведения и деятельности, пониженным уровнем умственной работоспособности и продуктивности.
АООП ООО ЗПР самостоятельно разрабатывается и утверждается МБОУ «СОШ №19» (далее - Школа)
в соответствии с ФГОС ООО, ФАООП с привлечением органов самоуправления, обеспечивающих
государственно-общественный характер управления Школой.
АООП ООО ЗПР предназначена для освоения обучающимися, успешно освоившими
адаптированную основную общеобразовательную программу начального общего образования (АООП
НОО) обучающихся с ЗПР (варианты 7.1 и 7.2) в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, и при
этом нуждающихся в пролонгации специальных образовательных условий на уровне основного общего
образования. Успешное освоение обучающимися с ЗПР АООП начального общего образования
является необходимым условием освоения обучающимися с ЗПР АООП основного общего образования.
1.1.1.
Цели реализации адаптированной основной общеобразовательной программы
основного общего образования обучающихся с задержкой психического развития
организация учебного процесса для обучающихся с ЗПР с учетом целей, содержания и
планируемых результатов основного общего образования, отраженных в ФГОС ООО;
создание условий для становления и формирования личности обучающегося;
организация деятельности педагогических работников образовательной организации по
созданию индивидуальных программ и учебных планов для обучающихся с ЗПР.
Достижение
поставленных целей реализации ФАОП ООО для обучающихся с ЗПР
предусматривает решение следующих основных задач:
формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и здорового образа
жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения, овладение основами наук,
государственным языком Российской Федерации, навыками умственного и физического труда, развитие
склонностей, интересов, способностей к социальному самоопределению;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными, общественными,
государственными потребностями и возможностями обучающегося, индивидуальными особенностями
его развития и состояния здоровья;

обеспечение преемственности начального общего, основного общего и среднего общего
образования;
достижение планируемых результатов освоения ФАОП ООО обучающимися с ЗПР; обеспечение
доступности получения качественного основного общего образования;
установление требований к воспитанию обучающихся с ЗПР как части образовательной
программы и соответствующему усилению воспитательного и социализирующего потенциала
образовательной
организации,
инклюзивного
подхода
в
образовании,
обеспечению
индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося с ЗПР на
уровне основного общего образования;
выявление и развитие способностей обучающихся с ЗПР, их интересов посредством включения их
в деятельность клубов, секций, студий и кружков, включения в общественно полезную деятельность, в
том числе с использованием возможностей образовательных организаций дополнительного
образования;
организация творческих конкурсов, проектной и учебно-исследовательской деятельности; участие
обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников в
проектировании и развитии социальной среды образовательной организации;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной среды (населенного
пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;
организация социального и учебно-исследовательского проектирования, профессиональной
ориентации обучающихся при поддержке педагогических работников, психологов, социальных
педагогов, сотрудничество с базовыми предприятиями, организациями профессионального
образования, центрами профессиональной работы;
создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического и социального
здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
1.1.2.
Принципы формирования и механизмы реализации адаптированной основной
общеобразовательной программы основного общего образования обучающихся с задержкой
психического развития.
принцип учета ФГОС ООО: ФАОП ООО базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС
ООО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на уровне основного
общего образования;
принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования образовательной
организации ФАОП ООО определяет право получения образования на родном языке из числа
языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа в
учебных планах, планах внеурочной деятельности;
принцип учета ведущей деятельности обучающегося: ФАОП ООО обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает механизмы
формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные
операции, контроль и самоконтроль);
принцип индивидуализации обучения: ФАОП ООО предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучающихся с ЗПР с
учетом мнения родителей (законных представителей) обучающегося;
системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на результаты обучения, на
развитие активной учебно-познавательной деятельности обучающегося на основе освоения
универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности, формирование его
готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся с ЗПР при построении образовательного процесса и определении
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета специфики изучаемых
учебных предметов;
принцип интеграции обучения и воспитания: ФАОП ООО предусматривает связь урочной и
внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного процесса на достижение
личностных результатов освоения образовательной программы;
принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не допускается
использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или) психическому
здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих педагогических
технологий. Объем учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий должны

соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными правилами и нормами Гигиенических
нормативов и Санитарно-эпидемиологических требований.
АООП ООО ЗПР формируется с учетом психолого-педагогических особенностей развития и
особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР 11–15 лет. Общими для всех
обучающихся с ЗПР являются трудности произвольной саморегуляции, замедленный темп и
неравномерное качество становления высших психических функций, мотивационных и когнитивных
составляющих познавательной деятельности. Для значительной части обучающихся с ЗПР типичен
дефицит не только познавательных, но и социально-перцептивных и коммуникативных
способностей.
При организации обучения на уровне основного общего образования следует учитывать
особенности познавательного развития, эмоционально-волевой и личностной сферы обучающихся с
ЗПР, специфику усвоения ими учебного материала.
принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности обучающихся в
соответствии с требованиями, предусмотренными санитарными правилами и нормами СанПиН
1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания", утвержденными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. N 2
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г.,
регистрационный N 62296), с изменениями, внесенными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. N 24
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г.,
регистрационный N 72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические нормативы), и
санитарными правилами СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
сентября 2020 г. N 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18
декабря 2020 г., регистрационный N 61573), действующие до 1 января 2027 г. (далее - Санитарноэпидемиологические требования).
Срок получения основного общего образования при обучении по адаптированной основной
образовательной программе для обучающихся с задержкой психического развития составляет 5 лет
(5–9 классы). При обоснованной необходимости для обучающихся с ЗПР, независимо от
применяемых образовательных технологий, срок получения основного общего образования может
быть увеличен, но не более, чем до шести лет (ФГОС ООО, Раздел 1. Общие положения, п. 17). В
этом случае обучение может быть организовано по индивидуальному учебному плану,
разрабатываемому Школой самостоятельно, с учетом пролонгации года. Соответствующая
корректировка вносится в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей.
Для обучающихся с ЗПР необходим дифференцированный подход к отбору содержания
программ учебных предметов с учетом особых образовательных потребностей и возможностей
обучающегося. Объем знаний и умений по учебным предметам несущественно сокращается за счет
устранения избыточных по отношению к основному содержанию требований.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся с ЗПР могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы в пределах осваиваемой образовательной
программы основного общего образования в порядке, установленном локальными нормативными
актами Школы.
1.1.3. Общая характеристика АООП ООО обучающихся с ЗПР
АООП ООО ЗПР – это учебно-методическая документация (учебный план, календарный
учебный график, рабочие программы учебных предметов, иные компоненты), определяющая объем
и содержание образования определенного уровня, планируемые результаты освоения
образовательной программы, условия образовательной деятельности применительно к определенной
категории обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
АООП ООО ЗПР разрабатывается в соответствии со ФГОС основного общего образования, с
ФАОП ООО для обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7).
Школа, разрабатывая основную образовательную программу с учетом своих возможностей и
особенностей осуществления образовательной деятельности.
Требования к предметным результатам обучающихся с ЗПР в части итоговых достижений к
моменту завершения обучения на уровне основного общего образования должны полностью

соответствовать требованиям к предметным результатам для обучающихся по основной
образовательной программе, не имеющих ограничений по возможностям здоровья.
Для обучающихся с ЗПР необходим дифференцированный подход к отбору содержания
программ учебных предметов с учетом особых образовательных потребностей и возможностей
обучающегося. Объем знаний и умений по учебным предметам несущественно сокращается за счет
устранения избыточных по отношению к основному содержанию требований.
Тематическое планирование и количестве часов, отводимых на освоение каждой темы
учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) АООП ООО ЗПР, в целом совпадают с
соответствующим разделом основной общеобразовательной программы основного общего
образования (ООП ООО). При этом Школа, вправе сама вносить изменения в содержание и
распределение учебного материала по годам обучения, в последовательность изучения тем и
количество часов на освоение каждой темы, определение организационных форм обучения и т.п.
Обоснованность данных изменений определяется выбранным Школой УМК, индивидуальными
психофизическими особенностями конкретных обучающихся с ЗПР, степенью усвоенности ими
учебных тем.
1.1.4. Психолого-педагогические особенности и особые образовательные потребности
обучающихся с задержкой психического развития на уровне основного общего образования
Общими для всех обучающихся с ЗПР являются трудности произвольной саморегуляции,
замедленный темп и неравномерное качество становления высших психических функций,
мотивационных и когнитивных составляющих познавательной деятельности. Для значительной
части обучающихся с ЗПР типичен дефицит не только познавательных, но и социальноперцептивных и коммуникативных способностей, нередко сопряженный с проблемами поведения и
эмоциональной регуляции, что в совокупности затрудняет их продуктивное взаимодействие с
окружающими.
С переходом от совместных учебных действий под руководством учителя (характерных для
начальной школы) к самостоятельным (на уровне основной школы) к обучающемуся с ЗПР
начинают предъявляться требования самостоятельного познавательного поиска, постановки
учебных целей, освоения и самостоятельного осуществления контрольных и оценочных действий,
проявления инициативы в организации учебного сотрудничества. По мере взросления у подростка
происходят качественное преобразование учебных действий моделирования, контроля, оценки и
переход к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению
жизненных планов во временной перспективе. Характерной особенностью подросткового периода
становится развитие форм понятийного мышления, усложняются используемые коммуникативные
средства и способы организации учебного сотрудничества в отношениях с учителями и
сверстниками. Акцент в коммуникативной деятельности смещается на межличностное общение со
сверстниками, которое приобретает для обучающегося подросткового возраста особую значимость.
В личностном развитии происходят многочисленные качественные изменения прежних интересов и
склонностей, качественно изменяются самоотношение и самооценка в связи с появлением у
подростка значительных субъективных трудностей и переживаний. К девятому классу завершается
внутренняя переориентация с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы
поведения взрослых. Следует учитывать ряд особенностей подросткового возраста: обостренную
восприимчивость к усвоению норм, ценностей и моделей поведения; сложные поведенческие
проявления, вызванные противоречием между потребностью в признании их со стороны
окружающих и собственной неуверенностью; изменение характера и способа общения и социальных
взаимодействий.
Процесс взросления у детей с ЗПР осложняется характерными для данной категории
особенностями. У обучающихся с ЗПР подросткового возраста часто наблюдаются признаки
личностной незрелости, многие из них чрезмерно внушаемы, не способны отстаивать собственную
позицию. Особые сложности могут создавать нарушения произвольной регуляции: для школьников
часто характерны импульсивные реакции, они не могут сдерживать свои стремления и порывы, не
контролируют проявления эмоций, склонны к переменчивости настроения. В целом у всех
обучающихся с ЗПР отмечается слабая способность к волевым усилиям, направленным на
преодоление учебных и иных затруднений.
У подростков с ЗПР не сформированы внутренние критерии самооценки, что снижает их
устойчивость к внешним негативным воздействиям со стороны окружающих, проявляется в
несамостоятельности и шаблонности суждений. Обучающиеся с ЗПР нередко демонстрируют

некритично завышенный уровень притязаний, проявления эгоцентризма. Недостатки саморегуляции
снижают способность к планированию, приводят к неопределенности интересов и жизненных
перспектив.
При организации обучения на уровне основного общего образования важно учитывать
особенности познавательного развития, эмоционально-волевой и личностной сферы обучающихся с
ЗПР, специфику усвоения ими учебного материала.
Особенности познавательной сферы
Своеобразие познавательной деятельности при задержке психического развития является
одной из основных характеристик в структуре нарушения, поскольку связано с первичным
состоянием функциональной и/или органической недостаточности ЦНС. У подростков с ЗПР
сохраняются недостаточный уровень сформированности познавательных процессов и пониженная
продуктивность интеллектуально-мнестической деятельности.
Сохраняются неустойчивость внимания, трудности переключения с одного вида деятельности
на другой, повышенные истощаемость и пресыщаемость, отвлекаемость на посторонние
раздражители, что затрудняет последовательное и контролируемое выполнение длинного ряда
операций.
Смысловые приемы запоминания долго не формируются, превалирует механическое
заучивание, что в сочетании с иными недостатками мнестической деятельности не может обеспечить
прочного запоминания материала.
В значительной степени сохраняется несформированность мыслительной деятельности как на
мотивационном, так и на операциональном уровнях. В частности, обучающиеся с ЗПР
демонстрируют слабую познавательную и поисковую активность в решении мыслительных задач,
поверхностность при выборе способа действия, отсутствие стремления к поиску рационального
решения. В операциональных характеристиках мышления отмечаются трудности при выполнении
логических действий анализа и синтеза, классификации, сравнения и обобщения, основанных на
актуализации существенных признаков объектов.
Трудности вызывает построение логических рассуждений, опирающихся на установление
причинно-следственных связей, на необходимость доказательного обоснования ответа, способность
делать вывод на основе анализа полученной информации. Подросток с ЗПР затрудняется в
осуществлении логической операции перехода от видовых признаков к родовому понятию, в
обобщении, интегрировании информации из различных источников, в построении простейших
прогнозов. Следует отметить, что часто возникают трудности использования мыслительной
операции, сформированной на одном учебном материале, в работе с другим материалом или в
изменившихся условиях сходных задач.
При выполнении классификации, объединении предметов и явлений в группы по
определенным признакам сложности возникают при самостоятельном определении основания для
классификации и его вербальном обозначении.
Понятийные формы мышления долгое время не достигают уровня нормального развития,
затрудняется процесс абстрагирования, оперирования понятиями, включения понятий в разные
системы обобщения. Все это осложняется недостаточной способностью к использованию знаковосимволических средств. Школьники с ЗПР нуждаются в сопровождении изучения программного
материала дополнительной визуализацией, конкретизацией, примерами, связью с практическим
опытом.
Для обучающихся с ЗПР подросткового возраста характерна слабость речевой регуляции
действий, они испытывают затруднения в речевом оформлении, не могут спланировать свои
действия и дать о них вербальный отчет.
Особенности речевого развития
У обучающихся с ЗПР подросткового возраста сохраняются недостатки фонематической
стороны речи, они продолжают смешивать оппозиционные звуки, затрудняются выполнять
фонематический разбор слова. У них остаются замены и смешения букв на письме, нечеткая дикция
и отдельные нарушения звуко-слоговой структуры в малознакомых сложных словах.
Навыки словообразования формируются специфично и с запозданием; обучающимся сложно
образовывать новые слова приставочным и суффиксальным способами в различных частях речи, они
допускают аграмматизмы как в устной, так и в письменной речи.
Подростки с ЗПР испытывают семантические трудности, они не могут опираться на контекст
для понимания значения нового слова. Обедненный словарный запас затрудняет речевое
оформление высказывания, отражающееся на качестве коммуникации.

В речи обучающихся с ЗПР превалируют существительные и глаголы. Крайне редко дети
используют оценочные прилагательные, часто заменяют слова «штампами», не всегда подходящими
по смыслу. Различение причастий и деепричастий затруднено.
В самостоятельной речи обучающимся с ЗПР сложно подбирать и использовать синонимы и
антонимы, они не понимают фразеологизмов, не используют в самостоятельной речи образные
сравнения.
У обучающихся с ЗПР подросткового возраста сохраняются специфические нарушения
письма, обусловливающие большое количество орфографических и пунктуационных ошибок.
Ошибки на правила правописания чаще всего являются следствием недоразвития устной речи,
недостаточности метаязыковой деятельности, несформированности регуляторных механизмов.
Количество дисграфических ошибок к 5 классу сокращается, а количество дизорфографических
нарастает в связи с усложнением и увеличением объема программного материала по русскому
языку.
Нарушение в усвоении и использовании морфологического и традиционного принципов
орфографии проявляется в разнообразных и многочисленных орфографических ошибках. При
построении предложений школьники допускают синтаксические, грамматические и стилистические
ошибки. При повышении степени самостоятельности письменных работ количество ошибок
увеличивается.
Особенности эмоционально-личностной и регуляторной сферы
Центральным признаком задержки психического развития любой степени выраженности
является недостаточная сформированность саморегуляции. В подростковом возрасте произвольная
регуляция все еще остается незрелой. Подростки с ЗПР легко отвлекаются в процессе выполнения
заданий, совершают импульсивные действия, приступают к работе без предварительного
планирования, не проводят промежуточного контроля, а потому и не замечают своих ошибок.
Школьникам бывает трудно долго удерживать внимание на одном предмете или действии.
Отмечается несформированность мотивационно-целевой основы учебной деятельности, что
выражается в низкой поисковой активности.
По причине слабой саморегуляции и склонности к эмоциональной дезорганизации
деятельности обучающиеся с ЗПР нуждаются в постоянной поддержке со стороны взрослого,
организующей и направляющей помощи, а иногда и в руководящем контроле.
Трудности развития волевых процессов у обучающихся с ЗПР подросткового возраста
приводят к невозможности устойчиво мотивированного управления своим поведением. Слабость
эмоциональной регуляции проявляется у них в нестабильности эмоционального фона,
недостаточности контроля проявлений эмоций, склонности к аффективным реакциям,
раздражительности, вспыльчивости.
Недостаточное развитие эмоциональной сферы характеризуются поверхностностью и
нестойкостью эмоций, сниженной способностью к вербализации собственного эмоционального
состояния, бедностью эмоционально-экспрессивных средств в общении с окружающими, слабостью
рефлексивной позиции, узким репертуаром способов адекватного и дифференцированного
выражения эмоций и эмоционального реагирования в различных жизненных ситуациях.
У обучающихся с ЗПР нарушено развитие самосознания, для них характерны нестабильная
самооценка, завышенные притязания, стойкость эгоцентрической позиции личности, трудности
формирования образа «Я». Подросткам сложно осознавать себя в системе социальных
взаимоотношений, выстраивать адекватное социальное взаимодействие с учетом позиций и мнения
партнера.
Несмотря на способность понимать моральные и социальные нормы, подростки с ЗПР
затрудняются в выстраивании поведения с учетом этих норм. В характерологических особенностях
личности выделяются высокая внушаемость, чувство неуверенности в себе, сниженная критичность
к своему поведению, упрямство в связи с определенной аффективной неустойчивостью,
боязливость, обидчивость, повышенная конфликтность.
Существенные трудности наблюдаются у них в процессе планирования жизненных
перспектив, осознания совокупности соответствующих целей и задач. Кроме того, все это
сопровождается безынициативностью, необязательностью, уходом от ответственности за
собственные поступки и поведение, отсутствием стремления улучшить свои результаты.
Особенности коммуникации и социального взаимодействия, социальные отношения
У обучающихся с ЗПР подросткового возраста недостаточно развиты коммуникативные
навыки, репертуар коммуникативных средств беден, часто отмечается неадекватное использование

невербальных средств общения и трудности их понимания. Качество владения приемами
конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослыми невысокое. Социальные
коммуникации у них характеризуются отсутствием глубины и неустойчивостью в целом,
неадекватностью поведения в конфликтных ситуациях. Понимание индивидуальных личностных
особенностей партнеров по общению снижено, слабо развита способность к сочувствию и
сопереживанию, что создает затруднения при оценке высказываний и действий собеседника, учете
интересов и точки зрения партнера по совместной деятельности. Усвоение и воспроизведение
адекватных коммуникативных эталонов неустойчиво, что зачастую делает коммуникацию
подростков с ЗПР малоконструктивной, сказывается на умении поддерживать учебное
сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Общепринятые правила общения и сотрудничества
принимаются частично, соблюдаются с трудом и избирательно. Подростки с ЗПР не всегда могут
понять социальный и эмоциональный контекст конкретной коммуникативной ситуации, что
проявляется в неадекватности коммуникативного поведения, специфических трудностях вступления
в контакт, его поддержания и завершения, а в случае возникновения конфликта – к неправильным
способам реагирования, неадекватным стратегиям поведения. Школьники с ЗПР не умеют
использовать опыт взаимоотношений с окружающими для последующей коррекции своего
коммуникативного поведения, не могут учитывать оценку своих высказываний и действий со
стороны взрослых и сверстников.
Особенности учебной деятельности и специфики усвоения учебного материала
На уровне основного общего образования существенно возрастают требования к учебной
деятельности обучающихся: к целенаправленности, самостоятельности, осуществлению
познавательного поиска, постановке учебных целей и задач, освоению контрольных и оценочных
действий. У обучающихся с ЗПР на уровне основного образования сохраняются недостаточная
целенаправленность деятельности, трудности сосредоточения и удержания алгоритма выполняемых
учебных действий, неумение организовать свое рабочее время, отсутствие инициативы к поиску
различных вариантов решения. Отмечаются трудности при самостоятельной организации учебной
работы, стремление избежать умственной нагрузки и волевого усилия, склонность к подмене поиска
решения формальным действием. Для подростков с ЗПР характерно отсутствие стойкого
познавательного интереса, мотивации достижения результата, стремления к поиску информации и
усвоению новых знаний.
Учебная мотивация у обучающихся с ЗПР подросткового возраста остается незрелой,
собственно учебные мотивы формируются с трудом и являются неустойчивыми; для них важнее
внешняя оценка, чем сам результат, они не проявляют стремления к улучшению своих учебных
достижений, не пытаются осмыслить работу в целом, понять причины своих ошибок.
Результативность учебной работы у обучающихся с ЗПР низка вследствие импульсивности и
слабого контроля, что приводит к многочисленным ошибочным действиям и решениям.
Работоспособность школьников с ЗПР неравномерна и зависит от характера выполняемых
заданий. Они не могут долго сосредотачиваться при интенсивной интеллектуальной нагрузке, у них
быстро наступает утомление, пресыщение деятельностью. При напряженной мыслительной
деятельности учащиеся не могут продуктивно работать в течение всего урока, но при выполнении
знакомых учебных заданий, не требующих волевого усилия, могут долгое время сохранять
работоспособность. Большое влияние на работоспособность оказывают внешние факторы:
интенсивность деятельности на предшествующих уроках; наличие отвлекающих факторов, таких как
шум, появление посторонних в классе; переживание или ожидание кого-либо значимого для ребенка
события.
Особенности освоения учебного материала связаны у школьников с ЗПР с неравномерной
обучаемостью, замедленностью восприятия и переработки учебной информации, непрочностью
следов при запоминании материала, неточностью и ошибками воспроизведения.
Для обучающихся с ЗПР характерны трудности усвоения и оперирования понятиями,
склонность к их смешению, семантическим заменам, с трудом запоминают определения. Более
продуктивно они усваивают материал с опорой на ясный алгоритм, визуальную поддержку,
смысловые схемы.
Школьникам с ЗПР сложно сделать опосредованный вывод, осуществить применение
усвоенных знаний в новой ситуации. Наблюдаются затруднения с пониманием научных текстов: им
сложно выделить главную мысль, разбить текст на смысловые части, изложить основное
содержание. Характерной особенностью являются затруднения в самостоятельном выборе нужного
способа действия, применении известного способа решения в новых условиях или одновременном

использовании двух и более простых алгоритмов.
Особые образовательные потребности обучающихся с задержкой психического развития
на уровне основного общего образования
Выделяют общие для всех обучающихся с ОВЗ образовательные потребности и
специфические, удовлетворение которых особенно важно для конкретной группы обучающихся.
На этапе основного образования для обучающихся с ЗПР актуальны следующие общие
образовательные потребности: потребность во введении специальных разделов обучения и
специфических средств обучения, потребность в качественной индивидуализации и создании особой
пространственной и временной образовательной среды, потребность в максимальном расширении
образовательного пространства за пределы образовательной организации, потребность в
согласованном участии в образовательном процессе команды квалифицированных специалистов и
родителей обучающихся с ЗПР.
Для обучающихся с ЗПР, осваивающих АООП ООО, характерны следующие специфические
образовательные потребности:
потребность в адаптации и дифференцированном подходе к отбору содержания
программного материала учебных предметов с учетом особых образовательных потребностей и
возможностей обучающихся с ЗПР на уровне основного общего образования;
включение коррекционно-развивающего компонента в процесс обучения при реализации
образовательных программ основного общего образования с учетом преемственности уровней
начального и основного общего образования;
развитие и коррекция приемов мыслительной деятельности и логических действий,
составляющих основу логических мыслительных операций, расширение метапредметных способов
учебно-познавательной деятельности, обеспечивающих процесс освоения программного материала;
применение специальных методов и приемов, средств обучения с учетом особенностей
усвоения обучающимся с ЗПР системы знаний, умений, навыков, компетенций (использование
«пошаговости» при предъявлении учебного материала, при решении практико-ориентированных
задач и жизненных ситуаций; применение алгоритмов, дополнительной визуальной поддержки,
опорных схем при решении учебно-познавательных задач и работе с учебной информацией;
разносторонняя проработка учебного материала, закрепление навыков и компетенций
применительно к различным жизненным ситуациям; увеличение доли практико-ориентированного
материала, связанного с жизненным опытом подростка; разнообразие и вариативность предъявления
и объяснения учебного материала при трудностях усвоения и переработки информации и т.д.);
организация образовательного пространства, рабочего места, временной организации
образовательной среды с учетом психофизических особенностей и возможностей обучающегося с
ЗПР (индивидуальное проектирование образовательной среды с учетом повышенной истощаемости
и
быстрой
утомляемости
в процессе интеллектуальной
деятельности, сниженной
работоспособности, сниженной произвольной регуляции, неустойчивости произвольного внимания,
сниженного объема памяти и пониженной точности воспроизведения);
специальная помощь в развитии осознанной саморегуляции деятельности и поведения, в
осознании возникающих трудностей в коммуникативных ситуациях, использовании приемов
эмоциональной саморегуляции, в побуждении запрашивать помощь взрослого в затруднительных
социальных ситуациях; целенаправленное развитие социального взаимодействия обучающихся с
ЗПР;
учет функционального состояния центральной нервной системы и нейродинамики
психических процессов обучающихся с ЗПР (замедленного темпа переработки информации,
пониженного общего тонуса, склонности к аффективной дезорганизации деятельности,
«органической» деконцентрации внимания и др.);
стимулирование к осознанию и осмыслению, упорядочиванию усваиваемых на уроках знаний
и умений, к применению усвоенных компетенций в повседневной жизни; формирование
читательской культры;
применение специального подхода к оценке образовательных достижений (личностных,
метапредметных и предметных) с учетом психофизических особенностей и особых образовательных
потребностей обучающихся с ЗПР; использование специального инструментария оценивания
достижений и выявления трудностей усвоения образовательной программы;
формирование социально активной позиции, интереса к социальному миру с позиций
личностного становления и профессионального самоопределения;
развитие и расширение средств коммуникации, навыков конструктивного общения и

социального взаимодействия (со сверстниками, с членами семьи, со взрослыми), максимальное
расширение социальных контактов, помощь обучающемуся с ЗПР в осознании социально
приемлемого и одобряемого поведения, а также необходимости избирательности при установлении
социальных контактов (профилактика негативного влияния, противостояние вовлечению в
антисоциальную среду); профилактика асоциального поведения.
В соответствии с Законом об образовании в Российской Федерации №273-ФЗ, в
образовательной организации должны создаваться специальные образовательные условия,
соответствующие особым образовательным потребностям обучающихся с ОВЗ (ст. 79. П.3 Закона об
образовании в Российской Федерации №273-ФЗ). Совокупность специальных образовательных
условий позволяет реализовать единую образовательную и социокультурную среду образовательной
организации, основанную на обеспечении доступности и вариативности образования обучающихся с
ЗПР. Для этого система специальных образовательных условий в образовательной организации
должна соответствовать особым образовательным потребностям обучающихся с ЗПР подросткового
возраста и обеспечивать дифференцированный психолого-педагогический подход к образованию
обучающихся.
1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ
ПСИХИЧЕСКОГО
РАЗВИТИЯ
АДАПТИРОВАННОЙ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.2.1. Общие положения
Планируемые результаты освоения АООП ООО ЗПР представляют собой систему ведущих
целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих
содержательную основу образовательной программы. Они обеспечивают связь между требованиями
ФГОС ООО, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения АООП ООО
ЗПР, выступая содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных
предметов, курсов, программы воспитания, программы формирования универсальных учебных
действий, с одной стороны, и системы оценки результатов – с другой.
Итоговые достижения обучающихся с ЗПР в целом должны соответствовать требованиям к
итоговым достижениям сверстников с нормативным развитием, определяемым действующим ФГОС
ООО. В соответствии с требованиями ФГОС ООО система планируемых результатов – личностных,
метапредметных и предметных – устанавливает и описывает классы учебно-познавательных и
учебно-практических задач, которые осваивают обучающиеся в ходе обучения, особо выделяя среди
них те, которые выносятся на итоговую оценку, в том числе государственную итоговую аттестацию
выпускников.
Успешное выполнение этих задач требует от обучающихся с ЗПР овладения системой
учебных действий (универсальных и специфических для каждого учебного предмета:
познавательных, коммуникативных, регулятивных). Вместе с тем, необходимо принимать во
внимание особенности формирования когнитивной и регуляторной сферы обучающихся с ЗПР,
определяющих их особые образовательные потребности.
В этой связи итоговые достижения обучающихся с ЗПР должны оцениваться как исходя из
освоения академического компонента образования, так и с точки зрения социальной (жизненной)
компетенции обучающегося, при необходимости с использованием адаптированного, в том числе
специально сконструированного, педагогического инструментария, позволяющего сделать
видимыми качество и результат обучения, умение применять знания, полученные в ходе обучения, в
повседневной жизни.
1.2.2. Структура планируемых результатов
ФГОС ООО устанавливает требования к трем группам результатов освоения обучающимися
программ основного общего образования: личностным, метапредметным и предметным.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения обучающимися с
задержкой психического развития ФАОП ООО для обучающихся с ЗПР (вариант 7) соответствуют
ФГОС ООО с учетом их особых образовательных потребностей.
При
проектировании
планируемых
результатов
реализуется
индивидуальнодифференцированный подход как один из ведущих в процессе образования обучающихся с ЗПР.
При проектировании планируемых предметных результатов по отдельным предметам
необходимо учитывать особые образовательные потребности и возможности обучающихся с ЗПР.
Планируемые результаты освоения обучающимися с ЗПР АООП ООО дополняются
результатами освоения ПКР:

1) результатами достижения каждым обучающимся сформированное конкретных качеств
личности с учетом социокультурных норм и правил, жизненных компетенций, способности к
социальной адаптации в обществе, в том числе:
2) сформированность социально значимых личностных качеств, включая ценностносмысловые установки, отражающие гражданские позиции с учетом морально-нравственных норм и
правил; правосознание, включая готовность к соблюдению прав и обязанностей гражданина
Российской Федерации; социальные компетенции, включая, способность к осознанию российской
идентичности в поликультурном социуме, значимость расширения социальных контактов, развития
межличностных отношений при соблюдении социальных норм, правил поведения, ролей и форм
взаимодействия в социуме;
сформированность мотивации к качественному образованию и целенаправленной
познавательной деятельности;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
способность повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в
том числе умение учиться у других людей;
формирование умений продуктивной коммуникации со сверстниками, детьми старшего и
младшего возраста, взрослыми в ходе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия; формулировать и оценивать риски, формировать опыт, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха;
способность обучающихся с ЗПР к осознанию своих дефицитов (в речевом, двигательном,
коммуникативном, волевом развитии) и проявление стремления к их преодолению;
способность к саморазвитию и личностному самоопределению, умение ставить достижимые
цели и строить реальные жизненные планы.
Значимым личностным результатом освоения АООП ООО для обучающихся с ЗПР,
отражающим результаты освоения коррекционных курсов и Программы воспитания, является
сформированность социальных (жизненных) компетенций, необходимых для решения практикоориентированных задач и обеспечивающих становление социальных отношений обучающихся с
ЗПР в различных средах, обеспечивающих адаптацию обучающегося с ЗПР к изменяющимся
условиям социальной и природной среды;
результатами овладения универсальными учебными действиями, в том числе:
самостоятельным мотивированным определением цели образования, задач собственной
учебной и познавательной деятельности;
планированием путей достижения целей, выбора наиболее эффективных способов решения
учебных, познавательных и задач, а также задач социальной практики;
самостоятельным соотнесением собственных действий с планируемыми результатами,
осуществлением самоконтроля и самооценки собственной деятельности и деятельности других
обучающихся в процессе достижения результата, определением способов действий в рамках
предложенных условий и требований; принятием решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности; корректированием собственных действий с учетом
изменяющейся ситуации; оцениванием правильности выполнения учебной задачи, собственных
возможностей ее решения;
планированием и регуляцией собственной деятельности;
умением использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации
информации из одного или нескольких источников с учетом поставленных целей, для решения
учебных и познавательных задач;
умением
определять
понятия,
создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять логическое рассуждение, делать
умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии), формулировать выводы;

созданием, применением и преобразованием знаков и символов, моделей и схем для решения
учебных и познавательных задач;
организацией учебного сотрудничества и совместной деятельности с педагогическим
работником и сверстниками; осуществлением учебной и внеурочной деятельности индивидуально и
в группе;
соблюдением речевого этикета, в том числе реализация требований к культуре общения с
учетом коммуникативной ситуации и речевых партнеров;
использованием речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей;
активным участием в диалоге (полилоге) при инициировании собственных высказываний,
аргументации и доказательстве собственного мнения;
самостоятельным разрешением конфликтных ситуаций на основе согласования позиций и
учета интересов; формулированием, аргументацией и отстаиванием собственного мнения;
распознаванием невербальных средств общения, умением прогнозировать возможные
конфликтные ситуации, смягчая конфликты;
владением устной и письменной речью, монологической контекстной речью; использованием
информационно-коммуникационных технологий;
экологическим мышлением, его применением в познавательной, коммуникативной, социальной
практике и профессиональной ориентации;
3) достижениями планируемых предметных результатов образования и результатов
коррекционно-развивающих курсов по Программе коррекционной работы, в том числе:
освоением в ходе изучения учебных предметов умений, специфических для данной предметной
области, видов деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его
преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях;
формированием и развитием научного типа мышления, научных представлений о ключевых
теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями,
методами и приемами;
освоением междисциплинарных учебных программ: "Формирование универсальных учебных
действий",
"Формирование
ИКТ-компетентности
обучающихся",
"Основы
учебноисследовательской и проектной деятельности"; учебных программ по предметам учебного плана;
применением различных способов поиска (в справочных источниках и в сети Интернет),
обработки и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами, в том числе при подготовке презентаций для устных ответов (например, выступлений).
Результаты освоения Программы коррекционной работы (ПКР) должны отражать
результаты психолого-педагогической работы в Школе, направленные на поддержку обучающихся с
ЗПР в освоении АООП ООО ЗПР. Планируемые результаты освоения ПКР должны быть
представлены в соответствии с основными направлениями коррекционной работы и отражать
индивидуально ориентированную психолого-педагогическую поддержку, которая осуществляется
специалистами сопровождения (учителем-дефектологом, педагогом-психологом, учителемлогопедом). Планируемые результаты ПКР также отражаются в достижении обучающимся с ЗПР
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Планируемые личностные и метапредметные результаты освоения обучающимися с ЗПР
АООП ООО ЗПР описаны на двух уровнях:
на общем уровне1 (планируемые результаты формируются на всех без исключения учебных
предметах и во внеурочной деятельности);
на предметном уровне2 (планируемые результаты формируются в процессе изучения
отдельных учебных предметов, входящих в перечень учебных предметов, обязательных для
изучения на уровне основного общего образования).
Планируемые результаты коррекционной работы раскрыты в разделе 2.4.5.
1.2.3. Личностные результаты
Личностные результаты освоения АООП ООО ЗПР в целом совпадают с личностными
результатами, определенными во ФГОС ООО, включают результаты реализации всех
предусмотренных программ и структурируются следующим образом:
Результатом патриотического воспитания является:
воспитание у обучающихся с ЗПР российской гражданской идентичности: патриотизма,

уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего
народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России,
государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране.
Результатом гражданского воспитания является:
чувство ответственности и долга перед своей семьей, малой и большой Родиной;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
активное участие в жизни образовательной организации, местного сообщества;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах
и правилах межличностных отношений, готовность к участию в гуманитарной деятельности
(волонтерство; помощь людям, нуждающимся в ней);
участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных
компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей.
Результатом духовно-нравственного воспитания является:
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения;
готовность оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков.
Результатом эстетического воспитания является:
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Результатом освоения ценностей научного познания является:
сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
установка на осмысление личного и чужого опыта, наблюдений, поступков.
Результатом физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия является:
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

Представлены в разделах 1.2.3. и 1.2.4.
Представлены при описании планируемых результатов освоения конкретных учебных предметов в
разделе 1.2.5.
1
2

осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребления алкоголя, наркотиков,
курения) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернетсреде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, управлять собственным
эмоциональным состоянием;
готовность принимать себя и других, не осуждая; признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека.
Результатом трудового воспитания является:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы,
города);
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
формирование готовности к осознанному построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на основе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, уважительного отношения к труду, разнообразного опыта участия в социально
значимом труде.
Результатом экологического воспитания является:
формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления, приобретение опыта экологически ориентированной практической
деятельности в жизненных ситуациях;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося ЗПР к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей;
формирование умений продуктивной коммуникации со сверстниками, детьми старшего и
младшего возраста, взрослыми в ходе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия; формулировать и оценивать риски, формировать опыт, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха;
способность обучающихся с ЗПР к осознанию своих дефицитов (в речевом, двигательном,
коммуникативном, волевом развитии) и проявление стремления к их преодолению;
способность к саморазвитию и личностному самоопределению, умение ставить достижимые
цели и строить реальные жизненные планы.
Значимым личностным результатом освоения АООП ООО обучающихся с ЗПР, отражающим
результаты освоения коррекционных курсов и Программы воспитания, является сформированность
социальных (жизненных) компетенций, необходимых для решения практико-ориентированных
задач и обеспечивающих становление социальных отношений обучающихся с ЗПР в различных
средах, в том числе:
Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом
жизнеобеспечении, проявляющееся:
в умении различать учебные ситуации, в которых они могут действовать самостоятельно, и
ситуации, где следует воспользоваться справочной информацией или другими вспомогательными
средствами;
в умении принимать решение в жизненной ситуации на основе переноса полученных в ходе
обучения знаний в актуальную ситуацию, восполнять дефицит информации;
в умении находить, отбирать и использовать нужную информацию в соответствии с
контекстом жизненной ситуации;

в умении связаться удобным способом и запросить помощь, корректно и точно
сформулировав возникшую проблему;
в умении оценивать собственные возможности, склонности и интересы.
Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни,
проявляющееся:
в готовности брать на себя инициативу в повседневных бытовых делах и нести
ответственность за результат своей работы;
в стремлении овладевать необходимыми умениями и ориентироваться в актуальных
социальных реалиях (ложная реклама, недостоверная информация, опасные интернет-сайты;
качество товаров и продуктов питания и т.п.);
в умении ориентироваться в требованиях и правилах проведения промежуточной и итоговой
аттестации;
в применении в повседневной жизни правил личной безопасности.
Овладение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия,
проявляющееся:
в обогащении опыта коммуникации подростка, расширении коммуникативного репертуара и
гибкости общения в соответствии с контекстом социально-коммуникативной ситуации;
в умении использовать коммуникацию как средство достижения цели;
в умении критически оценивать полученную от собеседника информацию;
в освоении культурных форм выражения своих чувств, мыслей, потребностей;
в умении передать свои впечатления, соображения, умозаключения так, чтобы быть понятым
другим человеком.
Развитие способности к осмыслению и дифференциации картины мира, ее
пространственно-временной организации, проявляющейся:
в углублении представлений о целостной и подробной картине мира, упорядоченной в
пространстве и времени, адекватной возрасту обучающегося;
в развитии активной личностной позиции во взаимодействии с миром, понимании
собственной результативности и умении адекватно оценить свои достижения;
в умении принимать и включать в свой личный опыт жизненный опыт других людей,
исключая асоциальные проявления;
в адекватности поведения обучающегося с точки зрения опасности или безопасности для себя
или для окружающих;
в овладении основами финансовой и правовой грамотности.
Развитие способности к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей, проявляющейся:
в умении регулировать свое поведение и эмоциональные реакции в разных социальных
ситуациях с людьми разного статуса;
в освоении необходимых социальных ритуалов в ситуациях необходимости корректно
привлечь к себе внимание, отстраниться от нежелательного контакта, выразить свои чувства, отказ,
недовольство, сочувствие, намерение, опасение и др.;
в соблюдении адекватной социальной дистанции в разных коммуникативных ситуациях;
в умении корректно устанавливать и ограничивать контакт в зависимости от социальной
ситуации;
в умении распознавать и противостоять психологической манипуляции, социально
неблагоприятному воздействию.
1.2.4. Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения АООП ООО ЗПР достигаются аккумулированием
результатов всех составляющих данной программы.
У обучающихся с ЗПР могут быть в различной степени сформированы следующие виды
универсальных учебных познавательных действий:
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, в том числе
самостоятельно выбирая основания и критерии для классификации, логически рассуждать,
приходить к умозаключению (индуктивному, дедуктивному и по аналогии) и делать общие выводы;

выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
устанавливать причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий);
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач.
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как инструмент познания;
устанавливать искомое и данное, опираясь на полученные ответы на вопросы либо
самостоятельно;
аргументировать свою позицию, мнение;
с помощью педагога проводить опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по
установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей
объектов между собой;
с помощью педагога или самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия.
Работа с информацией:
пользоваться словарями и другими поисковыми системами;
искать или отбирать информацию или данные из источников с учетом предложенной учебной
задачи и заданных критериев;
понимать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами;
эффективно запоминать и систематизировать информацию;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из
одного или нескольких источников с учетом поставленных целей, для решения учебных и
познавательных задач.
У обучающихся с ЗПР могут быть в различной степени сформированы следующие виды
универсальных учебных коммуникативных действий:
Общение:
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах в том числе с использованием
информационно-коммуникационных технологий;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и
целями общения;
распознавать невербальные средства общения, прогнозировать возможные конфликтные
ситуации, смягчая конфликты;
с помощью педагога или самостоятельно составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов для выступления перед аудиторией.
Совместная деятельность (сотрудничество):
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать
свое мнение;
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата и координировать свои
действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт;
принимать и разделять ответственность и проявлять готовность к предоставлению отчета
перед группой.
У обучающихся с ЗПР формируются следующие виды универсальных учебных
регулятивных действий:
Самоорганизация:
самостоятельно составлять план предстоящей деятельности и следовать ему;
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;

выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно (или с помощью педагога/родителя) определять цели своего обучения,
ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Самоконтроль (рефлексия):
владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи;
понимать причины, по которым не был достигнут требуемый результат деятельности,
определять позитивные изменения и направления, требующие дальнейшей работы.
Эмоциональный интеллект:
различать и называть эмоции, стараться управлять собственными эмоциями;
анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
1.2.5. Предметные результаты
Предметные результаты освоения АООП ООО ЗПР соответствуют требованиям, заявленным
в ФГОС ООО, и раскрываются с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР.
Предметные результаты определяют требования к результатам освоения адаптированных
программ основного общего образования по учебным предметам: «Русский язык», «Литература»,
«Родной язык»(русский), «Родная литература»(русская), «Иностранный (английский) язык»,
«История», «Обществознание», «География», «Математика», «Информатика», «Физика»,
«Биология», «Химия», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Труд (технология)», «Адаптивная
физическая культура», «Основы безопасности и защиты Родины», «Основы духовно-нравственной
культуры России» на базовом уровне. Предметные результаты освоения адаптированной основной
образовательной программы основного общего образования обучающихся с ЗПР раскрываются и
конкретизируются в рабочих программах учебных предметов (п.2.1.).
1.3. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования,
обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Ее основными функциями
являются: ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения
АООП ООО для обучающихся с ЗПР (вариант 7) и обеспечение эффективной обратной связи,
позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
При организации оценочных процедур для обучающихся в соответствии с АООП ООО для
обучающихся с ЗПР создаются специальные условия, обусловленные особыми образовательными
потребностями обучающихся с ЗПР и спецификой нарушения. Данные условия могут включать:
особую форму организации текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации (в
малой группе, индивидуальную) с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных

особенностей обучающихся с ЗПР;
присутствие мотивационного этапа, способствующего психологическому настрою на работу;
организующую помощь педагогического работника в рационализации распределения времени,
отводимого на выполнение работы;
предоставление возможности использования справочной информации, разного рода визуальной
поддержки (опорные схемы, алгоритмы учебных действий, смысловые опоры в виде ключевых слов,
плана, образца) при самостоятельном применении;
гибкость подхода к выбору формы и вида диагностического инструментария и контрольноизмерительных материалов с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей обучающегося с ЗПР;
большую вариативность оценочных процедур, методов оценки и состава инструментария
оценивания, позволяющую определить образовательный результат каждого обучающегося с ЗПР;
адаптацию инструкции с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных
трудностей обучающихся с ЗПР (в частности, упрощение формулировок по грамматическому и
семантическому оформлению, особое построение инструкции, отражающей этапность выполнения
задания);
отслеживание действий обучающегося с ЗПР для оценки понимания им инструкции и, при
необходимости, ее уточнение;
увеличение времени на выполнение заданий;
возможность организации короткого перерыва при нарастании в поведении обучающегося
проявлений утомления, истощения.
Объем и содержание рекомендуемых специальных условий проведения диагностических
мероприятий определяется психолого-педагогическим консилиумом Школы и вносится в
специальный раздел индивидуального образовательного маршрута, доводится до сведения
педагогических работников, родителей (законных представителей), администрации в соответствие с
установленными правилами образовательной организации.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в Школе являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как основа
их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего мониторинга
Школы, мониторинговых исследований муниципального, регионального и федерального уровней;
оценка результатов деятельности педагогических работников как основа аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности Школой как основа аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой выступают
требования ФГОС ООО, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения
обучающимися ФАОП ООО для обучающихся с ЗПР. Система оценки включает процедуры
внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценку;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки результатов
обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или) метапредметных результатов,
составляет от одного до двух уроков (не более чем 45 минут каждый).
Длительность практической работы, являющейся формой организации учебного процесса,
направленной на выработку у обучающихся практических умений, включая лабораторные,
интерактивные и иные работы и не являющейся формой контроля, составляет один урок (не более
чем 45 минут).
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур, не
должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение данного
учебного предмета в данном классе в текущем учебном году.
Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества образования;
мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального уровней.
В соответствии с ФГОС ООО система оценки Школы реализует системно-деятельностный,
уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных достижений.

Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями к содержанию оценки, так и к представлению и
интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счет фиксации различных уровней достижения
обучающимися оценки в качестве которых выступают планируемые результаты обучения,
выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной работы с
обучающимися. Он реализуется как по отношению планируемых результатов базового уровня и
уровней выше и ниже базового. Достижение базового уровня свидетельствует о способности
обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми
обучающимися в ходе учебного процесса. Овладение базовым уровнем является границей,
отделяющей знание от незнания, выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения
последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через: оценку
предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки; использования
контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения и другое)
для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга:
стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в том числе
исследовательских) и творческих работ;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том числе
формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых) технологий.
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения образовательной программы, которые устанавливаются
требованиями ФГОС ООО.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов
образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность.
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных личностных
результатов, проявляющихся в соблюдении норм и правил поведения, принятых в образовательной
организации; участии в общественной жизни образовательной организации, ближайшего
социального окружения, Российской Федерации, общественно-полезной деятельности;
ответственности за результаты обучения; способности делать осознанный выбор своей
образовательной траектории, в том числе выбор профессии; ценностно-смысловых установках
обучающихся, формируемых средствами учебных предметов.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов, допускается
использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных) данных.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых
результатов освоения ФАОП ООО для обучающихся с ЗПР, которые отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий, а также
систему междисциплинарных (межпредметных) понятий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения программ
учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является овладение:
познавательными универсальными учебными действиями (замещение, моделирование,
кодирование и декодирование информации, логические операции, включая общие приемы решения
задач);
коммуникативными универсальными учебными действиями (приобретение умения учитывать
позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество, взаимодействие с
педагогическими работниками и со сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать
предметное содержание и условия деятельности, учитывать разные мнения и интересы,

аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнером);
регулятивными универсальными учебными действиями (способность принимать и сохранять
учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия,
вносить соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые учебные задачи, проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять констатирующий и
предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне
произвольного внимания).
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования.
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования
Код
проверяемо

Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования

го
требования
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3

1.1.4
1.1.5

1.1.6

1.2
1.2.1

1.2.2
1.2.3

1.2.4

1.2.5

1.3
1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.3.4
1.3.5
2
2.1
2.1.1

Познавательные УУД
Базовые логические действия
Выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений)
Устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа
С учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи
Выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов
Делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев)
Базовые исследовательские действия
Проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов
между собой
Оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе исследования (эксперимента)
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах
Использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение
Работа с информацией
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной
задачи и заданных критериев
Выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и
ту же идею, версию) в различных информационных источниках
Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами,
иной графикой и их комбинациями
Оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно
Эффективно запоминать и систематизировать информацию
Коммуникативные УУД
Общение
Выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах

2.1.2

2.1.3

2.1.4

2.2
2.2.1

3
3.1
3.1.1

3.1.2

3.2
3.2.1
3.2.2

В ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций
Публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации
и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения
Совместная деятельность
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, "мозговые штурмы" и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды
в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой
Регулятивные УУД
Самоорганизация
Выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений
Ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения
новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение
Самоконтроль
Владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
Вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей

Давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям
3.3
Эмоциональный интеллект
Различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
3.3.1
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
регулировать способ выражения эмоций
3.4
Принятие себя и других
3.4.1
Осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией Школы в
ходе внутреннего мониторинга. Содержание и периодичность внутреннего мониторинга
устанавливается решением педагогического совета образовательной организации. Инструментарий
строится на межпредметной основе и может включать диагностические материалы по оценке
читательской и цифровой грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и
познавательных универсальных учебных действий.
Оценка формирования сферы жизненной (социальной) компетенции может проходить на
основе метода экспертных оценок.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся
планируемых результатов по отдельным предметам. Основой для оценки предметных результатов
являются положения ФГОС ООО, представленные в разделе «Требования к результатам освоения
программы основного общего образования».
Основным предметом оценки в соответствии с требованиями ФГОС ООО является
способность к решению обучающимися с ЗПР учебно-познавательных и учебно-практических задач,
основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных
содержанию учебных предметов, в том числе – метапредметных (познавательных,
коммуникативных, регулятивных) действий и с учетом особых образовательных потребностей
обучающихся этой группы.
Оценка предметных результатов ведется каждым учителем в ходе процедур текущей,
тематической, промежуточной и итоговой оценки, а также администрацией Школы в ходе
внутришкольного мониторинга.
Особенности оценки по отдельному предмету фиксируются в приложении к АООП ООО
ЗПР, которая рассматривается педагогическим советом Школы и доводится до сведения
обучающихся и их родителей (законных представителей). Описание включает:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и способов
оценки (например, текущая/тематическая; устно/письменно/практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости – с
учетом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
график контрольных мероприятий.
3.2.3

1.3.5. Организация и содержание оценочных процедур
Оценочные процедуры могут проводиться в различных формах:

для проверки читательской грамотности - письменная работа на межпредметной основе с
учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР;

для проверки цифровой грамотности - практическая работа в сочетании с письменной
(компьютеризованной) частью;
для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных
универсальных учебных действий - экспертная оценка процесса и результатов выполнения
групповых и (или) индивидуальных учебных проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не менее чем
один раз в два года. Оценка достижения метапредметных результатов обучающегося с ЗПР должна
быть направлена, прежде всего, на получение информации об индивидуальном прогрессе
обучающегося в достижении образовательных результатов. Важно также обеспечить
индивидуализацию этапности освоения метапредметных результатов в связи с особенностями
развития обучающегося с ЗПР.
Групповые и (или) индивидуальные учебные проекты (далее - проект) выполняются
обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на межпредметной основе ( в рамках
проектных мастерских) с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении
содержания избранных областей знаний и (или) видов деятельности и способность проектировать и
осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную,
конструкторскую, социальную, художественно-творческую и другие).
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися. Результатом проекта является одна из
следующих работ:
письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчеты о
проведенных исследованиях, стендовый доклад и другие);
художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного
искусства), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки,
художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и
других;
материальный объект, макет, иное конструкторское изделие; отчетные материалы по
социальному проекту.
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и направленности проекта
определяются в локальном акте Школы с учетом особых образовательных потребностей
обучающихся с ЗПР.
Проект оценивается по следующим критериям:
сформированность познавательных универсальных учебных действий: способность к
самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в. умении поставить
проблему и выбрать адекватные способы ее решения, включая поиск и обработку информации,
формулировку выводов и (или) обоснование и реализацию принятого решения, обоснование и
создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и других;
сформированность предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержание
работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой или темой
использовать имеющиеся знания и способы действий;
сформированность регулятивных универсальных учебных действий: умение самостоятельно
планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени; использовать ресурсные
возможности для достижения целей; осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных
ситуациях;
сформированность коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно
изложить и оформить выполненную работу, представить ее результаты, аргументированно ответить
на вопросы.
Предметные результаты освоения АООП ООО для обучающихся с ЗПР (вариант 7) с учетом
специфики содержания предметных областей, включающих конкретные учебные предметы,
ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися
планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учебно-познавательных и
учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием
способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий, а также компетентностей,

релевантных соответствующим направлениям функциональной грамотности, с учетом особых
образовательных потребностей обучающихся с ЗПР.
Для оценки предметных результатов используются критерии: знание и понимание, применение,
функциональность.
Обобщенный критерий "знание и понимание" включает знание и понимание роли изучаемой
области знания и (или) вида деятельности в различных контекстах, знание и понимание
терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщенный критерий "применение" включает:
использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся сложностью
предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных действий и операций,
степенью проработанности в учебном процессе;
использование специфических для предмета способов действий и видов деятельности по
получению нового знания, его интерпретации, применению и преобразованию при решении учебных
задач или проблем, в том числе в ходе поисковой деятельности, учебно-исследовательской и учебнопроектной деятельности.
Обобщенный критерий
"функциональность" включает
осознанное использование
приобретенных знаний и способов действий при решении внеучебных проблем, различающихся
сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а также сочетанием
когнитивных операций.
Оценка функциональной грамотности направлена на выявление способности обучающихся
применять предметные знания и умения во внеучебной ситуации, в реальной жизни.
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в ходе процедур
текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются в приложении к АООП
ООО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету включает:список
итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и способов оценки
(например, текущая (тематическая), устно (письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости - с
учетом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией Школы с целью оценки готовности к
обучению на уровне основного общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 5 класса (первого года обучения на уровне
основного общего образования) и выступает как основа (точка отсчета) для оценки динамики
образовательных достижений обучающихся с ЗПР.
Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной деятельности,
владение универсальными и специфическими для основных учебных предметов познавательными
средствами, в том числе: средствами работы с информацией, знаково-символическими средствами,
логическими операциями.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью оценки готовности к
изучению отдельных предметов. Результаты стартовой диагностики являются основанием для
корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения
обучающегося с ЗПР в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилия
обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность), и диагностической,
способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и обучающимся
существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы освоения
которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и письменные
опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы, само- и
взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учетом особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения тематических

планируемых результатов по учебному предмету.
Внутренний мониторинг представляет собой следующие процедуры: стартовая диагностика;
оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
оценка уровня функциональной грамотности;
оценка уровня профессионального мастерства педагогического работника, осуществляемого на
основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализа посещенных уроков, анализа
качества учебных заданий, предлагаемых педагогическим работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается приказом директора
Школы. Результаты внутреннего мониторинга являются основанием подготовки рекомендаций для
текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации и (или) для повышения квалификации
педагогического работника.
Система оценки достижения обучающимися с ЗПР планируемых результатов освоения АООП
ООО для обучающихся с ЗПР должна предусматривать оценку достижения обучающимися с ЗПР
планируемых результатов освоения ПКР.
1.3.6. Оценка достижения планируемых результатов коррекционной работы
Оценка достижений по Программе коррекционной работы имеет дифференцированный
характер, в связи с чем может определяться индивидуальными программами развития обучающихся
с ЗПР.
Мониторинг достижения обучающимися планируемых результатов ПКР предполагает:
проведение специализированного комплексного психолого-педагогического обследования
каждого обучающегося с ЗПР, в том числе показателей развития познавательной, эмоциональной,
регуляторной, личностной, коммуникативной и речевой сфер, свидетельствующий о степени
влияния нарушений развития на учебно-познавательную деятельность и социальную адаптацию, при
переходе на уровень основного общего образования (стартовая диагностика в начале обучения в
пятом классе), а также не реже одного раза в полугодие;
систематическое осуществление психолого-педагогических наблюдений в учебной и
внеурочной деятельности;
проведение мониторинга социальной ситуации и условий семейного воспитания (проводится в
начале обучения в пятом классе, а также не реже одного раза в полугодие);
изучение мнения о социокультурном развитии обучающихся педагогических работников и
родителей (законных представителей) (проводится при переходе на уровень основного общего
образования, а также не реже одного раза в полугодие).
Изучение достижения каждым обучающимся с ЗПР планируемых результатов ПКР проводится
педагогическими работниками в том числе учителями-дефектологами, педагогами-психологами,
учителями-логопедами, учителями-предметниками, классными руководителями.
Для оценки результатов освоения обучающимися с ЗПР ПКР, в том числе расширения сферы
жизненной компетенции, используется метод экспертной оценки, который представляет собой
процедуру оценки результатов на основе мнений группы специалистов (экспертов) и родителей
обучающегося. Данная процедура осуществляется на заседаниях психолого-педагогического
консилиума и объединяет всех участников образовательного процесса, сопровождающих
обучающегося с ЗПР. Результаты освоения обучающимися с ЗПР ПКР не выносятся на итоговую
оценку.
Решение о достижении обучающимися планируемых результатов ПКР принимает психологопедагогический консилиум Школы на основе анализа материалов комплексного изучения каждого
обучающегося, разрабатывает рекомендации для дальнейшего обучения.
Для оценки результатов освоения обучающимися с ЗПР программы коррекционной работы, в
том числе расширения сферы жизненной компетенции, используется метод экспертной оценки,
который представляет собой процедуру оценки результатов на основе мнений группы специалистов
(экспертов) и родителей обучающегося. Данная процедура осуществляется на заседаниях психологопедагогического консилиума и объединяет всех участников образовательного процесса,
сопровождающих обучающегося с ЗПР. Результаты освоения обучающимися с ЗПР программы
коррекционной работы не выносятся на итоговую оценку.
В случаях отсутствия положительной динамики в результатах освоения программы
коррекционной работы, трудностях освоения АООП ООО и с согласия родителей (законных
представителей) необходимо направить обучающегося на расширенное психолого-медикопедагогическое обследование с целью уточнения или изменения образовательного маршрута

2.1.3.7. Специальные условия проведения текущего контроля освоения АООП ООО
ЗПР, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся с ЗПР
Специальные условия проведения текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации
освоения АООП определяются для обучающихся с ЗПР в соответствии с их особыми
образовательными потребностями и спецификой нарушения.
Специальные образовательные условия проведения текущего контроля, промежуточной
аттестации определяются на основании рекомендаций ППк Школы, АООП ООО ЗПР обучающихся
с ЗПР, мониторинга уровня психофизического развития обучающегося, и в общем виде
фиксируются в образовательной программе, индивидуально по обучающемуся – в заключении ППк,
Специальные условия проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся с ЗПР могут включать:
особую форму организации текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации (в
малой группе, индивидуальную) с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных
особенностей обучающихся с ЗПР;
присутствие мотивационного этапа, способствующего психологическому настрою на работу;
организующую помощь педагога в рационализации распределения времени, отводимого на
выполнение работы;
предоставление возможности использования справочной информации, разного рода
визуальной поддержки (опорные схемы, алгоритмы учебных действий, смысловые опоры в виде
ключевых слов, плана, образца) при самостоятельном применении;
гибкость подхода к выбору формы и вида диагностического инструментария и контрольноизмерительных материалов с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей обучающегося с ЗПР;
большую вариативность оценочных процедур, методов оценки и состава инструментария
оценивания, позволяющую определить образовательный результат каждого обучающегося с ЗПР;
адаптацию инструкции с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных
трудностей обучающихся с ЗПР (в частности, упрощение формулировок по грамматическому и
семантическому оформлению, особое построение инструкции, отражающей этапность выполнения
задания);
отслеживание действий обучающегося с ЗПР для оценки понимания им инструкции и, при
необходимости, ее уточнение;
увеличение времени на выполнение заданий;
возможность организации короткого перерыва при нарастании в поведении подростка
проявлений утомления, истощения;
исключение ситуаций, приводящих к эмоциональному травмированию обучающегося (в
частности, негативных реакций со стороны педагога).
Соблюдение вышеперечисленных условий проведения текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации позволяет исключить негативное влияние сторонних факторов на
продуктивность выполнения обучающимся с ЗПР тестовых заданий и выявить объективный уровень
усвоения учебного материала.
На заседаниях ППк определяется объем и содержание рекомендуемых специальных условий
проведения диагностических мероприятий. Решение ППк вносится в специальный раздел
индивидуального образовательного маршрута и доводится до сведения педагогов, родителей,
администрации в соответствие с установленными правилами образовательной организации.
Итоговая аттестация обучающихся с ЗПР проводится в соответствии с заключением ПМПК о
создании специальных условий при проведении государственной итоговой аттестации по
образовательным программам основного общего образования.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, УЧЕБНЫХ КУРСОВ (В ТОМ
ЧИСЛЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ), УЧЕБНЫХ МОДУЛЕЙ
При реализации обязательной части ООП ООО предусмотрено непосредственное применение
федеральных рабочих программ по учебным предметам «Русский язык», «Литература», «История»,
«Обществознание», «География», «Основы безопасности и защиты Родины», «Труд (технология)».

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru

Основное содержание учебных предметов АООП ООО полностью соответствует ФГОС ООО
и ООП ООО МБОУ «СОШ №19». Рабочие программы отдельных учебных предметов, курсов, в том
числе внеурочной деятельности соответствуют рабочим программам ООП ООО с включением
коррекционного блока.
2.1.1 РУССКИЙ ЯЗЫК
Рабочая программа на текущий учебный год является приложением к настоящей программе
(Приложение 1).
2.1.2. ЛИТЕРАТУРА
Рабочая программа на текущий учебный год является приложением к настоящей программе
(Приложение 2).
2.1.3.
Иностранный язык (английский язык)
Рабочая программа на текущий учебный год является приложением к настоящей программе
(Приложение 3).
2.1.4.
История
Рабочая программа на текущий учебный год является приложением к настоящей программе
(Приложение 4).
2.1.5.
Обществознание
Рабочая программа на текущий учебный год является приложением к настоящей программе
(Приложение 5).
2.1.6.
География
Рабочая программа на текущий учебный год является приложением к настоящей программе
(Приложение 6).
2.1.7.
Математика
Рабочая программа на текущий учебный год является приложением к настоящей программе
(Приложение 7).
2.1.8.
Информатика
Рабочая программа на текущий учебный год является приложением к настоящей программе
(Приложение 8).
2.1.9.
Физика
Рабочая программа на текущий учебный год является приложением к настоящей программе
(Приложение 9).
2.1.10.
БИОЛОГИЯ
Рабочая программа на текущий учебный год является приложением к настоящей
программе (Приложение 10).
2.1.11.
Химия
Рабочая программа на текущий учебный год является приложением к настоящей программе
(Приложение 11).
2.1.12. Изобразительное искусство

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru

Рабочая программа на текущий учебный год является приложением к настоящей программе
(Приложение 12).
2.1.13.
Музыка
Рабочая программа на текущий учебный год является приложением к настоящей программе
(Приложение 13).
2.1.14.
Труд (технология)
Рабочая программа на текущий учебный год является приложением к настоящей программе
(Приложение 14).
2.1.15.
АДАПТИВНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА (ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА)
Рабочая программа на текущий учебный год является приложением к настоящей программе
(Приложение 15).
2.1.16.
Основы безопасности и защиты Родины
Рабочая программа на текущий учебный год является приложением к настоящей программе
(Приложение 16).
2.1.17.
КУРСЫ ПО ВЫБОРУ
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся часть учебного плана,
формируемая участниками образовательных отношений включает учебные курсы (в том числе
внеурочной деятельности), учебные модули по выбору родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, предусматривающие различные интересы обучающихся, в т.ч.
потребности в физическом развитии и совершенствовании. В 5-9 классах вводятся учебные
курсы:
«Наглядная геометрия», «Информационная безопасность», «Практикум по математике»,»
Практикум по русскому языку» и «Введение в информатику».
Рабочие программы на текущий учебный год являются приложением к настоящей
программе (Приложение 18).
В часть, формируемую участниками образовательных отношений, входит и внеурочная
деятельность. Выбор направлений и форм внеурочной деятельности закреплен в Плане внеурочной
деятельности.
2.1.18.
КУРСЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Рабочие программы на текущий учебный год являются приложением к настоящей программе
(Приложение 19).
2.2.
Программа
формирования
универсальных
учебных
действий
у
обучающихся с задержкой психического развития.
2.2.1.
Целевой раздел
В Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования
указано, что программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у обучающихся
должна обеспечивать:
развитие способности к саморазвитию и самосовершенствованию;
формирование внутренней позиции личности, познавательных, коммуникативных,
регулятив- ных универсальных учебных действий у обучающихся;
формирование опыта применения универсальных учебных действий в жизненных ситуациях
для решения задач общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся,
готовности к решению практических задач;
повышение эффективности усвоения знаний и учебных действий, формирования
компетенций в предметных областях, учебно-исследовательской и проектной деятельности;
формирование навыка участия в различных формах организации учебно-исследовательской
и проектной деятельности;
овладение приемами учебного сотрудничества и социального взаимодействия со

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru

сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста и взрослыми в совместной учебноисследовательской и проектной деятельности;
формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования ИКТ на
уровне общего пользования, включая владение ИКТ, поиском, анализом и передачей информации,
презентацией выполненных работ, основами информационной безопасности, умением безопасного
использования средств ИКТ и информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»,
формирование культуры пользования ИКТ;
формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и устойчивого развития
общества.
Структура настоящей программы формирования универсальных учебных действий у
обучающихся с ЗПР сформирована в соответствии с ФГОС ООО. Программа содержит значимую
информацию о целях развития УУД, понятиях и характеристиках УУД, планируемых результатах
развития компетентности обучающихся с ЗПР. Программа включает описания особенностей
реализации учебно-исследовательской и проектной деятельности и описание содержания и форм
организации учебной деятельности по развитию ИКТ-компетентности в качестве наиболее
эффективных направлений развития УУД. В содержание программы также включено описание
форм взаимодействия участников образовательного процесса при создании и реализации
программы.
Целью программы формирования УУД у обучающихся с ЗПР является обеспечение
организационно-методических условий для реализации системно-деятельностного подхода,
положенного в основу ФГОС ООО, с тем, чтобы сформировать у обучающихся с ЗПР на уровне
основного общего образования способности к самостоятельному учебному целеполаганию и
учебному сотрудничеству.
В соответствии с указанной целью программа развития УУД в основной школе определяет
следующие задачи:
организация взаимодействия педагогов и обучающихся с ЗПР и их родителей по развитию
универсальных учебных действий в основной школе;
реализация основных подходов, обеспечивающих эффективное освоение УУД
обучающимися, взаимосвязь способов организации урочной и внеурочной деятельности
обучающихся по развитию УУД, в том числе на материале содержания учебных предметов и
коррекционных курсов;
включение развивающих задач как в урочную, так и внеурочную деятельность
обучающихся с ЗПР;
обеспечение преемственности и особенностей программы развития универсальных
учебных действий при переходе от начального к основному общему образованию.
Формирование системы универсальных учебных действий осуществляется с учетом
возрастных особенностей развития личностной и познавательной сфер обучающегося с ЗПР. УУД
представляют собой целостную взаимосвязанную систему, определяемую общей логикой
возрастного развития.
В единой структуре основной образовательной программы программа формирования
универсальных учебных действий:
конкретизирует требования ФГОС к личностным и метапредметным результатам освоения
адаптированной основной образовательной программы основного общего образования
обучающихся с ЗПР;
дополняет традиционное содержание образовательно-воспитательных программ;
служит основой для разработки примерных программ учебных предметов, коррекционноразвивающих курсов, дисциплин.
Исходя из того, что в подростковом возрасте ведущей становится деятельность
межличностного общения, приоритетное значение в развитии УУД в этот период приобретают

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru

коммуникативные учебные действия. В этом смысле задача начальной школы «учить ученика
учиться» трансформируется в новую задачу для основной школы – «инициировать учебное
сотрудничество». Решение данной задачи в отношении обучающихся с ЗПР имеет не только
общеразвивающий, но и коррекционный характер.
2.2.2. Содержательный раздел
В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться,
т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и
активного присвоения нового социального опыта.
В более узком (психологическом значении) термин «универсальные учебные действия»
можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними
навыков учебной работы), обеспечивающих его культурную идентичность, социальную
компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и
умений, включая организацию этого процесса. Таким образом, универсальные учебные действия:
носят надпредметный, метапредметный характер;
обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и
саморазвития личности;
обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса;
лежат в основе организации и регуляции любой деятельности обучающегося независимо от
ее специально-предметного содержания.
В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым
целям основного общего образования, выделяются:
универсальные
учебные
познавательные
действия;
универсальные
учебные
коммуникативные действия; универсальные учебные регулятивные действия.
Универсальные учебные познавательные действия включают базовые логические действия,
базовые исследовательские действия, работу с информацией. По отношению к обучающимся с
ЗПР предметом особого коррекционного внимания является формирование приемов
мыслительной деятельности и соответствующих логических операций, обусловленное сниженным
уровнем развития словесно-логических форм мышления.
Универсальные учебные коммуникативные действия обеспечивают социальную
компетентность и учёт позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение
слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; способность
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество
со сверстниками и взрослыми. По отношению к обучающимся с ЗПР особую значимость
представляет расширение коммуникативного репертуара подростка, формирование навыков
гибкости общения, соотносимых с контекстом социально-коммуникативной ситуации, развитие
речевых компетенций и связной речи.
Универсальные учебные регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию своей
учебной деятельности. К ним относятся: целеполагание как постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;
планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование –
предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; контроль в
форме соотнесения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона; коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов
в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с
учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами; оценка – выделение
и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и
уровня усвоения; оценка результатов работы; саморегуляция как способность к мобилизации сил и

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru

энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению
препятствий. По отношению к обучающимся с ЗПР саморегуляция познавательной деятельности,
поведения и эмоционального реагирования является предметом особого коррекционного
внимания. Формирование саморегуляции у обучающихся с ЗПР является обязательным сквозным
направлением в образовательном и коррекционном процессе.
Процесс формирования УУД основан на следующих принципах:
формирование УУД – задача, сквозная для всего образовательного процесса, объединяющая
урочную и внеурочную деятельность;
формирование УУД требует работы как с предметным, так и междисциплинарным
содержанием;
обеспечение преемственности по отношению к уровню начального общего образования с
учетом специфики подросткового возраста (возрастание значимости различных социальных
практик, исследовательской и проектной деятельности, использования ИКТ);
отход от понимания отдельного урока как ключевой единицы образовательного процесса;
особое внимание при составлении учебного плана и расписания на нелинейность, наличие
элективных компонентов, вариативность, индивидуализацию.
Описание взаимосвязи сформированных УУД с содержанием учебных предметов и
коррекционных курсов
Содержание основного общего образования обучающихся с ЗПР определяется
адаптированной основной образовательной программой основного общего образования.
Предметное учебное содержание фиксируется в рабочих программах.
Разработанные по всем учебным предметам и коррекционным курсам рабочие программы
(РП) отражают определенные во ФГОС ООО универсальные учебные действия в трех своих
компонентах:
как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые результаты
освоения учебного предмета на уровне основного общего образования»;
в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам учебного
содержания;
в разделе «Основные виды деятельности» тематического планирования.
Деятельность по формированию УУД в рамках учебных предметов и коррекционных курсов
предполагает работу по двум направлениям – изменение взгляда педагогов на традиционное
учебное занятие (урок) и выделение приоритетных учебных предметов для развития отдельных
групп УУД.
В основе формирования универсальных учебных действий лежит системно-деятельностный
подход. В соответствии с ним именно активность обучающегося признаётся основой достижения
развивающих целей образования – знания не передаются в готовом виде, а добываются самими
обучающимися в процессе познавательной деятельности. В данном случае обучающийся с ЗПР
представляется как активный субъект учебной деятельности. Специальной задачей педагога
является формирование у обучающегося с ЗПР самостоятельности в учебных действиях,
стремления к поисковой активности, поддержание познавательного интереса и адекватной оценки
подростком своих достижений и трудностей. В образовательной практике отмечается переход от
обучения как презентации системы знаний к активной работе обучающихся с ЗПР над заданиями,
непосредственно связанными с проблемами реальной жизни. Признание активной роли
обучающегося с ЗПР в учении приводит к изменению представлений о содержании
взаимодействия обучающегося с учителем и одноклассниками. Оно принимает характер
сотрудничества. Единоличное руководство учителя в этом сотрудничестве замещается активным
участием обучающихся.
Так, с точки зрения системно-деятельностного подхода современный урок представляется

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru

следующим образом.
Этапы урока
Тема урока
Цели и задачи
Планирование
Практическая
деятельность
Контроль
Коррекция
Оценивание
Итог урока
Домашнее задание

Виды деятельности
Учитель подводит обучающихся к самостоятельной
формулировке темы
Обучающиеся определяют границы знания и незнания и
сами (или с помощью учителя) намечают цели и задачи
Учитель
помогает
самостоятельно
планировать
деятельность
Осуществление деятельности по намеченному плану
индивидуально, группой или всем классом (учитель
консультирует)
Обучающиеся контролируют с помощью самоконтроля,
взаимоконтроля (учитель консультирует)
Обучающиеся формулируют затруднения и выполняют
коррекцию (учитель консультирует)
Обучающиеся оценивают: самооценка, взаимооценка
(учитель консультирует)
Рефлексия обучающихся
Обучающиеся самостоятельно (или с помощью учителя)
выбирают задание из предложенных учителем или
привносят в единое задание творческое начало

Реализация программы предполагает деятельность по формированию всех групп УУД на всех
учебных предметах и в рамках коррекционно-развивающих курсов. Задания на применение УУД
могут строиться как на материале учебных предметов, так и на практических ситуациях,
встречающихся в жизни обучающегося с ЗПР и имеющих для него значение (экология, молодежные
субкультуры, бытовые практико-ориентированные ситуации, логистика и др.).
Различаются два типа заданий, связанных с УУД:
задания, позволяющие в рамках образовательного процесса сформировать УУД; задания,
позволяющие диагностировать уровень сформированности УУД.
В первом случае задание может быть направлено на формирование целой группы связанных друг
с другом универсальных учебных действий. Действия могут относиться как к одной категории
(например, регулятивные), так и к разным (например, коммуникативные и регулятивные,
познавательные и регулятивные).
Во втором случае задание может быть сконструировано таким образом, чтобы проявлять
способность обучающегося с ЗПР применять какое-то конкретное универсальное учебное действие.
На уровне основного общего образования возможно использовать в том числе следующие типы
заданий:
1.
Задания, формирующие познавательные УУД:
проекты на выстраивание стратегии поиска решения задач; задачи на сериацию, сравнение,
оценивание;
проведение эмпирического исследования; проведение теоретического исследования;
смысловое чтение.
2.
Задания, формирующие коммуникативные УУД:
на учет позиции партнера;
на организацию и осуществление сотрудничества;
на передачу информации и отображение предметного содержания; тренинги
коммуникативных навыков.
3.
Задания, формирующие регулятивные УУД:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru

на планирование;
на ориентировку в ситуации; на прогнозирование;
на целеполагание;
на принятие решения; на самоконтроль.
Формированию регулятивных УУД у обучающихся с ЗПР способствует также
использование в учебном процессе системы таких индивидуальных или групповых учебных
заданий, которые наделяют обучающихся с ЗПР функциями организации их выполнения. Это
планирование этапов выполнения работы, отслеживание продвижения в выполнении задания,
соблюдение графика подготовки и предоставления материалов, поиск необходимых ресурсов,
распределение обязанностей и контроль качества выполнения работы. Все задания выполняются
при минимизации пошагового контроля со стороны учителя.
Распределение материала и типовых заданий по различным предметам не является
жестким, начальное освоение одних и тех же УУД и закрепление освоенного может происходить в
ходе занятий по разным предметам. Распределение типовых заданий внутри предмета должно быть
направлено на достижение баланса между временем освоения и временем использования
соответствующих действий.
Задания на применение УУД могут носить как открытый, так и закрытый характер. При
работе с заданиями на применение УУД для оценивания результативности применяются
технологии
«формирующего оценивания» (бинарное, критериальное и пр.).
Описание особенностей реализации основных направлений и форм учебноисследовательской деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности обучающихся
с ЗПР
Одним из важнейших путей формирования универсальных учебных действий (УУД) в
основной школе является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную
деятельность (УИПД), которая организована во всех классах при получении основного общего
образования на основе программы формирования УУД, разработанной в Школе. При
проектировании и реализации основных направлений и форм УИПД обучающихся с ЗПР в рамках
урочной и внеурочной деятельности следует опираться на ООП и учитывать особые
образовательные потребности обучающихся с ЗПР на уровне основного общего образования.
Включение обучающихся с ЗПР в учебно-исследовательскую и проектную деятельность,
имеет следующие особенности:
цели и задачи этих видов деятельности обучающихся с ЗПР определяются как их
личностными, так и социальными мотивами. Это означает, что такая деятельность направлена не
только на повышение компетентности обучающихся в предметной области определённых учебных
дисциплин, на развитие их способностей, но и на создание продукта, имеющего значимость для
других;
учебно-исследовательская и проектная деятельность организована таким образом, чтобы в
ходе целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности, обучающиеся с ЗПР
овладевали нормами взаимоотношений с разными людьми, умениями переходить от одного вида
общения к другому, приобретали навыки индивидуальной самостоятельной работы и
сотрудничества в коллективе;
организация учебно-исследовательских и проектных работ обучающихся с ЗПР обеспечивает
сочетание различных видов познавательной деятельности, в которых могут быть востребованы
практически любые способности подростков.
Специфика проектной деятельности обучающихся с ЗПР в значительной степени связана с
ориентацией на получение проектного результата, обеспечивающего решение прикладной задачи и
имеющего конкретное выражение. Проектная деятельность обучающегося с ЗПР рассматривается с

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru

нескольких сторон: продукт как материализованный результат, процесс как работа по выполнению
проекта, защита проекта как иллюстрация образовательного достижения обучающегося и
ориентирована на формирование и развитие метапредметных и личностных результатов
обучающихся с ЗПР.
В ходе реализации настоящей программы могут применяться такие виды проектов (по
преобладающему виду деятельности), как: информационный, исследовательский, творческий,
социальный, прикладной, игровой, инновационный.
Проекты могут быть реализованы как в рамках одного предмета, так и на содержании
нескольких. Количество участников в проекте может варьироваться, так, может быть
индивидуальный или групповой проект. Проект может быть реализован как в короткие сроки, к
примеру, за один урок, так и в течение более длительного промежутка времени. В состав
участников проектной работы могут войти не только сами обучающиеся с ЗПР (одного или разных
возрастов), но и родители, и учителя.
Проектная форма сотрудничества предполагает совокупность способов, направленных не
только на обмен информацией и действиями, но и на организацию коммуникативной деятельности.
Такая деятельность ориентирована на удовлетворение эмоционально-психологических
потребностей партнёров на основе развития соответствующих универсальных учебных действий, а
именно:
оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели; обеспечивать
бесконфликтную совместную работу в группе;
устанавливать с партнёрами отношения взаимопонимания; проводить эффективные групповые
обсуждения;
обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных
решений;
чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять инициативу для
достижения этих целей;
адекватно реагировать на нужды других.
Особое значение для развития универсальных учебных действий на уровне основного общего
образования имеет индивидуальный проект, представляющий собой самостоятельную работу,
осуществляемую обучающимся с ЗПР на протяжении длительного периода. В ходе такой работы
обучающийся (автор проекта) самостоятельно или с помощью педагога получает возможность
научиться планировать и работать по плану – это один из важнейших не только учебных, но и
социальных навыков, которым должен овладеть обучающийся с ЗПР подросткового возраста.
Среди возможных форм представления результатов проектной деятельности можно выделить
следующие:
макеты, модели, рабочие установки, схемы, план-карты; постеры, презентации;
альбомы, буклеты;
реконструкции событий;
эссе, рассказы, стихи, рисунки;
результаты исследовательских экспедиций; выставки.
Результаты также могут быть представлены в ходе проведения школьных конференций,
семинаров и круглых столов.
Особенностью учебно-исследовательской деятельности является «приращение» в
компетенциях обучающегося. Ценность учебно-исследовательской работы определяется
возможностью обучающихся с ЗПР посмотреть на различные проблемы с позиции экспертов,
занимающихся научным исследованием.
Для успешного осуществления учебно-исследовательской деятельности учащиеся с ЗПР с
помощью педагога овладевают следующими действиями:
постановка проблемы и аргументирование её актуальности;

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru

формулировка гипотезы исследования и раскрытие замысла – сущности будущей
деятельности;
планирование исследовательских работ и выбор необходимого инструментария;
собственно проведение исследования с обязательным поэтапным контролем и коррекцией
результатов работ;
оформление результатов учебно-исследовательской деятельности как конечного продукта;
представление результатов исследования широкому кругу заинтересованных лиц для
обсуждения и возможного дальнейшего практического использования.
Формы организации учебно-исследовательской деятельности на урочных занятиях могут
быть следующими:
урок-исследование, урок-лаборатория, урок – творческий отчет, урок изобретательства, урок
«Удивительное рядом», урок – рассказ об ученых, урок – защита исследовательских проектов,
урок- экспертиза, урок «Патент на открытие», урок открытых мыслей;
учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение таких элементов
исследовательской деятельности, как планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ
его результатов;
домашнее задание исследовательского характера может сочетать в себе разнообразные виды,
причем позволяет провести учебное исследование, достаточно протяженное во времени.
Формы организации учебно-исследовательской деятельности на внеурочных занятиях могут
быть следующими:
исследовательская практика обучающихся с ЗПР;
образовательные экспедиции – походы, поездки, экскурсии с четко обозначенными
образовательными целями, программой деятельности, продуманными формами контроля.
Образовательные экспедиции предусматривают активную образовательную деятельность
обучающихся с ЗПР, в том числе и исследовательского характера;
внеурочные занятия (Проектная мастерская) дают возможности для реализации учебноисследовательской деятельности обучающихся с ЗПР;
участие обучающихся в конкурсах, школьных конференциях, в том числе дистанционных,
метапредметных неделях, интеллектуальных марафонах предполагает выполнение ими учебных
исследований или их элементов в рамках данных мероприятий.
Итоги учебно-исследовательской деятельности могут быть представлены в том числе в виде
презентаций, обзоров, отчетов и заключений по итогам исследований, проводимых в рамках
исследований по различным предметным областям, а также в виде прототипов, моделей, образцов.
Деятельность
по
развитию
навыков
использования
информационнокоммуникационных технологий
В условиях интенсификации процессов информатизации общества и образования при
формировании универсальных учебных действий наряду с традиционными методиками
целесообразно широкое использование цифровых инструментов и возможностей современной
информационно-образовательной среды. Одновременно ИКТ применяются при оценке
сформированности универсальных учебных действий. Для их формирования исключительную
важность имеет использование информационно-образовательной среды, в которой планируют и
фиксируют свою деятельность и результаты учителя и обучающиеся с ЗПР.
Основные формы организации учебной деятельности по формированию ИКТ-компетенции
обучающихся с ЗПР включают:
уроки по информатике и другим предметам; внеурочные занятия;
кружки;
интегративные межпредметные проекты; внеурочные и внешкольные активности.
Виды
учебной деятельности, обеспечивающие формирование ИКТкомпетенции обучающихся с ЗПР:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru

выполняемые на уроках, дома и в рамках внеурочной деятельности задания,
предполагающие использование электронных образовательных ресурсов;
создание и редактирование текстов;
создание и редактирование электронных таблиц;
использование средств для построения диаграмм, графиков, блок-схем, других графических
объектов;
создание и редактирование презентаций;
создание и редактирование графиков и фотоизображений; создание музыкальных и звуковых
объектов;
поиск и анализ информации в Интернете; математическая обработка и визуализация данных;
создание веб-страниц;
сетевая коммуникация между учениками и (или) учителем.
Эффективное формирование ИКТ-компетенции обучающихся может быть обеспечено
усилиями команды учителей-предметников.
Целенаправленная работа по формированию ИКТ-компетентности на уровне основного
общего образования включает следующие этапы (разделы).
Обращение с устройствами ИКТ. Соединение устройств ИКТ (блоки компьютера,
устройства сетей, принтер, проектор, сканер, измерительные устройства и т. д.) с использованием
проводных и беспроводных технологий; включение и выключение устройств ИКТ; получение
информации о характеристиках компьютера; осуществление информационного подключения к
локальной сети и глобальной сети Интернет; выполнение базовых операций с основными
элементами пользовательского интерфейса: работа с меню, запуск прикладных программ,
обращение за справкой; вход в информационную среду образовательной организации, в том числе
через Интернет, размещение в информационной среде различных информационных объектов;
оценивание числовых параметров информационных процессов (объем памяти, необходимой для
хранения информации; скорость передачи информации, пропускная способность выбранного
канала и пр.); вывод информации на бумагу, работа с расходными материалами; соблюдение
требований к организации компьютерного рабочего места, техника безопасности, гигиены,
эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ.
Фиксация и обработка изображений и звуков. Выбор технических средств ИКТ для
фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью; осуществление фиксации
изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного
процесса, фиксации хода и результатов проектной деятельности; создание презентаций на основе
цифровых фотографий; осуществление видеосъемки и монтажа отснятого материала с
использованием возможностей специальных компьютерных инструментов; осуществление
обработки цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных
инструментов; осуществление обработки цифровых звукозаписей с использованием возможностей
специальных компьютерных инструментов; понимание и учет смысла и содержания деятельности
при организации фиксации, выделение для фиксации отдельных элементов объектов и процессов,
обеспечение качества фиксации существенных элементов.
Поиск и организация хранения информации. Использование приемов поиска информации на
персональном компьютере, в информационной среде организации и в образовательном
пространстве; использование различных приемов поиска информации в сети Интернет (поисковые
системы, справочные разделы, предметные рубрики); осуществление поиска информации в сети
Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку); построение запросов для
поиска информации с использованием логических операций и анализ результатов поиска;
сохранение для индивидуального использования найденных в сети Интернет информационных
объектов и ссылок на них; использование различных библиотечных, в том числе электронных,
каталогов для поиска необходимых книг; поиск информации в различных базах данных, создание и

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru

заполнение баз данных, в частности, использование различных определителей; формирование
собственного информационного пространства: создание системы папок и размещение в них нужных
информационных источников, размещение информации в сети Интернет.
Создание письменных сообщений. Создание текстовых документов на русском, родном
языках посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств
текстовых редакторов; осуществление редактирования и структурирования текста в соответствии с
его смыслом средствами текстового редактора (выделение, перемещение и удаление фрагментов
текста; создание текстов с повторяющимися фрагментами; создание таблиц и списков;
осуществление орфографического контроля в текстовом документе с помощью средств текстового
процессора); оформление текста в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его
начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста; установка параметров страницы документа;
форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц; вставка в документ
формул, таблиц, списков, изображений; участие в коллективном создании текстового документа;
создание гипертекстовых документов; сканирование текста и осуществление распознавания
сканированного текста; использование ссылок и цитирование источников при создании на их
основе собственных информационных объектов.
Создание графических объектов. Создание и редактирование изображений с помощью
инструментов графического редактора; создание графических объектов с повторяющимися и(или)
преобразованными фрагментами; создание графических объектов проведением рукой
произвольных линий с использованием специализированных компьютерных инструментов и
устройств; создание различных геометрических объектов и чертежей с использованием
возможностей специальных компьютерных инструментов; создание диаграмм различных видов в
соответствии с решаемыми задачами; создание движущихся изображений с использованием
возможностей специальных компьютерных инструментов; создание объектов трехмерной графики.
Создание музыкальных и звуковых объектов. Использование звуковых и музыкальных
редакторов; использование клавишных и кинестетических синтезаторов; использование программ
звукозаписи и микрофонов; запись звуковых файлов с различным качеством звучания (глубиной
кодирования и частотой дискретизации).
Восприятие, использование и создание гипертекстовых и мультимедийных информационных
объектов. «Чтение» таблиц, графиков, диаграмм, схем и т. д., самостоятельное перекодирование
информации из одной знаковой системы в другую; использование при восприятии сообщений
содержащихся в них внутренних и внешних ссылок; формулирование вопросов к
сообщению,создание краткого описания сообщения; цитирование фрагментов сообщений; использование
при восприятии сообщений различных инструментов поиска, справочных источников (включая
двуязычные); проведение деконструкции сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов;
работа с особыми видами сообщений: диаграммами, картами и спутниковыми фотографиями, в том числе в
системах глобального позиционирования; избирательное отношение к информации в окружающем
информационном пространстве, отказ от потребления ненужной информации; проектирование дизайна
сообщения в соответствии с задачами; создание на заданную тему мультимедийной презентации с
гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения; организация сообщения
в виде линейного или включающего ссылки представления для самостоятельного просмотра через браузер;
оценивание размеров файлов, подготовленных с использованием различных устройств ввода информации в
заданный интервал времени (клавиатура, сканер, микрофон, фотокамера, видеокамера); использование
программ- архиваторов.

Анализ информации, математическая обработка данных в исследовании. Проведение
естественнонаучных и социальных измерений, ввод результатов измерений и других цифровых
данных и их обработка; проведение экспериментов и исследований в виртуальных лабораториях по
естественным наукам, математике и информатике; анализ результатов своей деятельности и
затрачиваемых ресурсов.
Коммуникация и социальное взаимодействие. Осуществление образовательного

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru

взаимодействия в информационном пространстве образовательной организации (получение и
выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование
портфолио); использование возможностей электронной почты для информационного обмена;
ведение личного дневника (блога) с использованием возможностей Интернета; работа в группе над
сообщением; участие в форумах в социальных образовательных сетях; выступления перед
аудиторией в целях представления ей результатов своей работы с помощью средств ИКТ;
соблюдение норм информационной культуры, этики и права; уважительное отношение к частной
информации и информационным правам других людей.
Информационная безопасность. Осуществление защиты информации от компьютерных
вирусов с помощью антивирусных программ; соблюдение правил безопасного поведения в
Интернете; использование полезных ресурсов Интернета и отказ от использования ресурсов,
содержание которых несовместимо с задачами воспитания и образования или нежелательно.
Планируемые результаты формирования и развития компетентности обучающихся в
области использования информационно-коммуникационных технологий
Представленные ниже планируемые результаты развития компетентности обучающихся с
ЗПР в области использования ИКТ учитывают существующие знания и компетенции, полученные
обучающимися вне образовательной организации.
В рамках направления «Обращение с устройствами ИКТ» обучающийся сможет:
осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;
получать информацию о характеристиках компьютера;
оценивать числовые параметры информационных процессов (объем памяти, необходимой
для хранения информации; скорость передачи информации, пропускную способность выбранного
канала и пр.);
соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер, проектор, сканер,
измерительные устройства и т. д.) с использованием проводных и беспроводных технологий;
входить в информационную среду образовательной организации, в том числе через сеть
Интернет, размещать в информационной среде различные информационные объекты;
соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при
работе с устройствами ИКТ.
В рамках направления «Фиксация и обработка изображений и звуков» обучающийся сможет:
создавать презентации на основе цифровых фотографий;
проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей
специальных компьютерных инструментов;
проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием возможностей специальных
компьютерных инструментов;
осуществлять видеосъемку и проводить монтаж отснятого материала с
использованием возможностей специальных компьютерных инструментов.
В рамках направления «Поиск и организация хранения информации» обучающийся сможет:
использовать различные приемы поиска информации в сети Интернет (поисковые системы,
справочные разделы, предметные рубрики);
строить запросы для поиска информации с использованием логических операций и
анализировать результаты поиска;
использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для
поиска необходимых книг;
искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных,
в частности, использовать различные определители;
сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные
объекты и ссылки на них.
В рамках направления «Создание письменных сообщений» в качестве основных планируемых

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru

результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет:
осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом
средствами текстового редактора;
форматировать
текстовые документы (установка параметров страницы
документа; форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов
и номеров страниц);
вставлять в документ формулы, таблицы, списки, изображения; участвовать в коллективном
создании текстового документа; создавать гипертекстовые документы.
В рамках направления «Создание графических объектов» обучающийся сможет:
создавать и редактировать изображения с помощью инструментов графического редактора;
создавать различные геометрические объекты и чертежи с использованием возможностей
специальных компьютерных инструментов;
создавать
диаграммы
различных
видов
(алгоритмические,
концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.) в
соответствии с решаемыми задачами.
В рамках направления «Создание музыкальных и звуковых объектов» обучающийся сможет:
записывать звуковые файлы с различным качеством звучания (глубиной кодирования и
частотой дискретизации);
использовать музыкальные редакторы, клавишные и кинетические синтезаторы для решения
творческих задач.
В рамках направления «Восприятие, использование и создание гипертекстовых и
мультимедийных информационных объектов» обучающийся сможет:
создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды
которой содержат тексты, звуки, графические изображения;
работать с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмические, концептуальные,
классификационные, организационные, родства и др.), картами (географические, хронологические)
и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального позиционирования;
оценивать размеры файлов, подготовленных с использованием различных устройств ввода
информации в заданный интервал времени (клавиатура, сканер, микрофон, фотокамера,
видеокамера);
использовать программы-архиваторы.
В рамках направления «Анализ информации, математическая обработка данных в
исследовании» обучающийся сможет:
проводить простые эксперименты и исследования в виртуальных лабораториях;
вводить результаты измерений и другие цифровые данные для их обработки, в том
числе статистической и визуализации;
проводить эксперименты и исследования в виртуальных лабораториях по естественным
наукам, математике и информатике.
В рамках направления «Коммуникация и социальное взаимодействие» обучающийся сможет:
осуществлять
образовательное
взаимодействие
в информационном
пространстве
образовательной
организации (получение
и
выполнение заданий,
получение
комментариев, совершенствование своей работы,
формирование портфолио);
использовать возможности электронной почты, интернет-мессенджеров и социальных сетей
для обучения;
вести личный дневник (блог) с использованием возможностей сети Интернет;
соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к
частной информации и информационным правам других людей;

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru

осуществлять

защиту от троянских вирусов, фишинговых атак,
информации от компьютерных вирусов с помощью антивирусных

программ;
соблюдать правила безопасного поведения в сети Интернет;
различать безопасные ресурсы сети Интернет и ресурсы, содержание которых несовместимо
с задачами воспитания и образования или нежелательно.
Планируемые результаты освоения обучающимися с ЗПР универсальных учебных
действий
В результате изучения базовых и дополнительных (факультативных, элективных) учебных
предметов, курсов, коррекционно-развивающих курсов, а также в ходе внеурочной деятельности у
выпускников с ЗПР будут сформированы познавательные, коммуникативные и регулятивные
универсальные учебные действия как основа учебного сотрудничества и умения учиться в общении.
Подробное описание планируемых результатов формирования универсальных учебных действий
даётся в разделе 2.1.3.3. настоящей адаптированной основной образовательной программы.
Методика и инструментарий мониторинга успешности освоения и применения
обучающимися с ЗПР универсальных учебных действий
В процессе реализации мониторинга успешности освоения и применения УУД учитываются
следующие этапы освоения УУД:
универсальное учебное действие не сформировано (обучающийся может выполнить лишь
отдельные операции, может только копировать действия учителя, не планирует и не контролирует
своих действий, подменяет учебную задачу задачей буквального заучивания и воспроизведения);
учебное действие выполняется в сотрудничестве с педагогом, тьютором (требуются
разъяснения для установления связи отдельных операций и условий задачи, обучающийся может
выполнять действия по уже усвоенному алгоритму);
неадекватный перенос учебных действий на новые виды задач (при изменении условий
задачи не может самостоятельно внести коррективы в действия);
адекватный перенос учебных действий (самостоятельное обнаружение обучающимся
несоответствия между условиями задачи и имеющимися способами ее решения и правильное
изменение способа в сотрудничестве с учителем);
самостоятельное построение учебных целей (самостоятельное построение новых учебных
действий на основе развернутого, тщательного анализа условий задачи и ранее усвоенных способов
действия);
обобщение учебных действий на основе выявления общих принципов.
При оценке успешности освоения и применения УУД обучающимися с ЗПР следует
руководствоваться общими методическими подходами, описанными в пункте 1.2.
Система оценки УУД может быть:
уровневой (определяются вышеуказанные уровни освоения УУД);
позиционной – оценка формируется на основе рефлексивных отчетов всех участников
образовательного процесса: учителей, специалистов, родителей, представителей общественности,
принимающей участие в отдельном проекте или виде социальной практики, сверстников, самого
обучающегося. В результате появляется некоторая карта самооценивания и позиционного внешнего
оценивания.
Не рекомендуется при оценивании развития УУД применять пятибалльную шкалу.
Рекомендуется применение технологий формирующего (развивающего оценивания), в том числе
бинарное, критериальное, экспертное оценивание, текст самооценки. Возможно применение метода
экспертной оценки посредством деятельности ППк.
Представленные формы и методы мониторинга носят примерный характер и могут быть
скорректированы и дополнены Школой в соответствии с конкретными особенностями и

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru

характеристиками текущей ситуации и актуальными задачами.
2.2.3. Организационный раздел
Формы взаимодействия участников образовательного процесса при создании и
реализации программы формирования универсальных учебных действий
C целью разработки и реализации программы формирования УУД в образовательной
организации может быть создана рабочая группа под руководством руководителя образовательной
организации, заместителя руководителя или других представителей образовательной
организации (учителей-предметников, педагога-психолога), осуществляющих деятельность в сфере
формирования и реализации программы развития УУД.
Направления деятельности рабочей группы включают:
разработку планируемых образовательных метапредметных результатов для всех
обучающихся с ЗПР с учетом сформированных текущего и перспективного учебных планов и
используемых в Школе образовательных технологий и методов обучения;
разработку основных подходов к обеспечению связи универсальных учебных действий с
содержанием отдельных учебных предметов и коррекционных курсов, внеурочной и внешкольной
деятельностью, а также места отдельных компонентов универсальных учебных действий в структуре
образовательного процесса;
разработку основных подходов к конструированию задач на применение универсальных
учебных действий;
разработку основных подходов к организации учебно-исследовательской и проектной
деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности по таким направлениям, как:
исследовательское, инженерное, прикладное, информационное, социальное, игровое, творческое;
разработку основных подходов к организации учебной деятельности по формированию и
развитию ИКТ-компетенций;
разработку системы мер по организации взаимодействия с учебными, научными и
социальными организациями, формы привлечения консультантов, экспертов и научных
руководителей;
разработку системы мер по обеспечению условий для развития универсальных учебных
действий у обучающихся с ЗПР, в том числе информационно-методического обеспечения,
подготовки кадров;
разработку методики и инструментария мониторинга успешности освоения и применения
обучающимися с ЗПР универсальных учебных действий;
разработку комплекса мер по организации системы оценки деятельности образовательной
организации по формированию и развитию универсальных учебных действий у обучающихся с ЗПР;
разработку
основных подходов к созданию рабочих программ по предметам и
коррекционным курсам с учетом требований развития и применения универсальных учебных
действий;
разработку рекомендаций педагогам по конструированию уроков, коррекционных курсов и
иных учебных занятий с учетом требований развития и применения УУД;
организацию и проведение серии семинаров с учителями, работающими на уровне начального
общего образования в целях реализации принципа преемственности в плане развития УУД на
уровнях начального и основного общего образования;
организацию и проведение систематических консультаций с педагогами-предметниками по
проблемам, связанным с развитием универсальных учебных действий в образовательном процессе;
организацию и проведение методических семинаров с педагогами-предметниками и
школьными педагогами-психологами по анализу и способам развития УУД у обучающихся с ЗПР;
организацию разъяснительной/просветительской работы с родителями по проблемам развития
УУД у обучающихся с ЗПР на уровне основного общего образования;
организацию отражения результатов работы по формированию УУД учащихся на сайте

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru

образовательной организации.
Образовательной организацией осуществляется подготовка содержания разделов программы
по развитию УУД, определенных рабочей группой. Особенности содержания индивидуально
ориентированной работы представляются в рабочих программах по учебным предметам, курсам,
коррекционным курсам.
Итоговый текст программы развития УУД согласовывается с членами органа государственнообщественного управления. Результаты реализации программы периодически анализируются, в них
вносятся необходимые коррективы.
Описание условий, обеспечивающих формирование универсальных учебных действий у
обучающихся с ЗПР
Условия реализации адаптированной основной образовательной программы, в том числе
программы УУД, должны обеспечить участникам овладение ключевыми компетенциями, включая
формирование опыта проектно-исследовательской деятельности и ИКТ-компетенций.
Требования к условиям включают:
укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и иными
работниками;
уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации;
непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательной
организации,
реализующей
адаптированную образовательную
программу
основного
общего образования.
Требования к педагогическим кадрам, реализующим программу УУД, включают:
Владение представлениями о возрастных особенностях обучающихся соответствующего
уровня образования;
владение представлениями об индивидуально-типологических особенностях обучающихся с
ЗПР и их особых образовательных потребностях на уровне основного общего образования;
регулярное повышение квалификации, посвященное формированию УУД в рамках ФГОС;
участие в разработке программы по формированию УУД в Школе;
умение планировать образовательный процесс в рамках учебного предмета в соответствии с
особенностями формирования конкретных УУД;
навыки формирования УУД в рамках проектной и учебно-исследовательской деятельности;
навыки продуктивного взаимодействия педагога и обучающегося в рамках формирования
УУД;
владение навыками формирующего оценивания;
умение применять диагностический инструментарий для оценки качества формирования УУД
как в рамках предметной, так и внепредметной деятельности.
2.3. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания (далее — Программа) МБОУ «СОШ №19» (далее – школа)
разработана с учётом
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р)
Плана мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р),
Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской
Федерации от 02.07.2021 № 400),
федеральных государственных образовательных стандартов (далее — ФГОС) начального
общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286), основного общего

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru

образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287), среднего общего образования
(Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413).
Программа предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности; реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьёй и другими участниками образовательных отношений, социальными
институтами воспитания; предусматривает приобщение обучающихся к российским
традиционным духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и
нормам поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых
конституционных норм и ценностей; историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие работники
школы, обучающиеся, их родители (законные представители), представители иных организаций,
участвующие в реализации образовательного процесса в соответствии с законодательством
Российской Федерации, локальными актами общеобразовательной организации. Родители
(законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на
воспитание своих детей. Содержание воспитания обучающихся в школе определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
содержание воспитания обучающихся.
Воспитательная деятельность в школе планируется и осуществляется в соответствии с
приоритетами государственной политики в сфере воспитания, установленными в Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р). Приоритетной задачей Российской
Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями
и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к
мирному созиданию и защите Родины.
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный российский национальный воспитательный идеал —высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную,
осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, укоренённый в духовных и
культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской Федерации в
сфере образования цель воспитания обучающихся в общеобразовательной организации:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у
обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества
и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся:
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их
освоение, принятие);

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru

приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных
знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ включают
осознание
российской
гражданской
идентичности,
сформированность
ценностей
самостоятельности и инициативы, готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
деятельности, сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность планируется и осуществляется на основе аксиологического,
антропологического,
культурно-исторического,
системно-деятельностного,
личностноориентированного подходов и с учётом принципов воспитания: гуманистической направленности
воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру,
безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности по основным
направлениям воспитания в соответствии с ФГОС:
гражданское воспитание — формирование российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику
власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности,
уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической
культуры;
патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу,
уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского
национального исторического сознания, российской культурной идентичности;
духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных
российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе российских
традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового
искусства;
физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального
благополучия — развитие физических способностей с учётом возможностей и состояния здоровья,
навыков безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда
(своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
экологическое воспитание — формирование экологической культуры, ответственного,
бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных
духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;
ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и других людей,
природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом личностных
интересов и общественных потребностей.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru

1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования.
Гражданско - патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине — России, её
территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий уважение
к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края, своей Родины
— России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего региона),
праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе,
гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной по возрасту
социально значимой деятельности.
Духовно - нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные ценности с
учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и достоинство
каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь, выражающий
неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям, уважающий
старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, осознающий
ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства России,
имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского языка,
проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности,
искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового и
безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту,
природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия физкультурой и
спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей психофизические и
поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу,
окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru
природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в
познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах, многообразии
объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего образования.
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в
поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в мировом
сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России, тысячелетней
истории российской государственности на основе исторического просвещения, российского
национального исторического сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации своих
гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма, терроризма,
коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе
самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ, его традиции,
культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других народов России,
символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа,
других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества в прошлом и
современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа, ориентированный на
духовные ценности и нравственные нормы народов России, российского общества в ситуациях
нравственного выбора (с учётом национальной, религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей
с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с учётом осознания
последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих
традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях индивидуального и
общественного пространства, значение и ценность межнационального, межрелигиозного согласия
людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям, институту
брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной
культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций и
народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, понимание их влияния на поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в
современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении
здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного поведения, в том числе в
информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков, игровой и
иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для физического и психического
здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей), стремящийся
управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и природным условиям,
стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой деятельности на
протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье, общеобразовательной
организации, своей местности) технологической и социальной направленности, способный
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их решения, значение
экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения задач в
области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды.
Участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной направленности.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом индивидуальных
интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний о мире
(языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в естественнонаучной
и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего образования.
Гражданское воспитание

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в
поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в мировом
сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом тысячелетней
российской государственности, с Российским государством, ответственность за его развитие в
настоящем и будущем на основе исторического просвещения, сформированного российского
национального исторического сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать суверенитет и
достоинство народа России и Российского государства, сохранять и защищать историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и правопорядка, прав
и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по социальным,
национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма, коррупции,
антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в ученическом
самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военно-патриотических и др.
объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
Выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к родной культуре,
любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации, Российскому
Отечеству, российскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному наследию своего и
других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов, проживающих в родной стране
— России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом, поддерживающий их права,
защиту их интересов в сохранении российской культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям, культуре народов
России с учётом мировоззренческого, национального, конфессионального самоопределения.
Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с
позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с осознанием
последствий поступков, деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе мировоззренческого
выбора и самоопределения, к представителям различных этнических групп, религий народов России,
их национальному достоинству и религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных прав
и свобод всех граждан.
Понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального, межрелигиозного согласия
людей, народов в России, способный вести диалог с людьми разных национальностей, отношения к
религии и религиозной принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных семейных
ценностей; понимания брака как союза мужчины и женщины для создания семьи, рождения и
воспитания в семье детей; неприятия насилия в семье, ухода от родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в отечественной и мировой
культуре языков и литературы народов России, демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как
средству познания отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, российского и мирового
художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание эмоционального воздействия
искусства, его влияния на поведение людей, умеющий критически оценивать это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru
современном обществе, значения нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих способностей в
разных видах искусства с учётом российских традиционных духовных и нравственных ценностей, на
эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни, здоровья и безопасности,
значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья и здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе безопасного поведения в
информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность), стремление к физическому
совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения, употребления
алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного поведения в обществе и цифровой
среде, понимание их вреда для физического и психического здоровья.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического, эмоционального,
психологического), состояния других людей с точки зрения безопасности, сознательного управления
своим эмоциональным состоянием, развивающий способности адаптироваться к стрессовым
ситуациям в общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным,
информационным, природным).
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения своих земляков, их
вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения российского народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому труду в доступных
по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе предпринимательской деятельности в условиях
самозанятости или наёмного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
каникулярные периоды, с учётом соблюдения законодательства.
Выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования, к непрерывному
образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной и общественной
деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых отношений,
самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном высокотехнологическом
обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе.
Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной деятельности в
российском обществе с учётом личных жизненных планов, потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на основе понимания
влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе на глобальном уровне,
ответственность за действия в природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного, бережливого
природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной, ресурсосберегающей
деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом своих
интересов, способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях науки и техники,
аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни российского общества,
обеспечении его безопасности, гуманитарном, социально-экономическом развитии России.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной научной информации

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru
и критики антинаучных представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации фактов,
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
Уклад школы удерживает ценности, принципы, нравственную культуру взаимоотношений,
традиции воспитания, в основе которых лежат российские базовые ценности, определяет условия и
средства воспитания, отражающие самобытный облик общеобразовательной организации и её
репутацию в окружающем образовательном пространстве, социуме.
МБОУ «СОШ №19» является средней общеобразовательной школой, численность
обучающихся на 1 сентября 2025 года составляет 82 человек, численность педагогического
коллектива – 17 человек. Обучение ведётся с 1 по 11 класс по трем уровням образования:
начальное общее образование, основное общее образование, среднее общее образование.
МБОУ «СОШ №19» - это сельская школа, удаленная от культурных центров, спортивных
школ и школ искусств и т.п. Данные факторы не могут не вносить особенности в воспитательный
процесс. Но следствием этого являются и положительные стороны.
Социокультурная среда сёл более консервативна и традиционна, чем в городе, сохраняется
бережное отношение к Родине и природе.
Круг общения детей здесь не столь обширен, но само общение отличается детальным знанием
окружающих людей. В таких условиях у детей значительно раньше формируется уважение к
семейным традициям, почитание старших, уважение к людям труда, взаимопомощь. Практически
все педагоги школы родились в нашем селе, учились в этой школе, теперь преподают в ней. Знают
особенности, бытовые условия жизни школьников, что способствует установлению
доброжелательных и доверительных отношений.
В небольшом коллективе интенсивнее идет процесс установления межличностных контактов,
существует реальная возможность проявить себя в общем деле. У нас все на виду, что стимулирует
активность учащихся и учителей. Нет резкой обособленности между классами, учащимися разного
возраста.
Школа удалена от города, культурных центров, но использует в воспитании цифровые
возможности, электронные образовательные платформы.
Таким образом, создавая условия для ребенка по выбору форм, способов самореализации, на
основе освоения общечеловеческих ценностей, учитываем особенности сельской школы.
В процессе воспитывающей деятельности сотрудничаем с Домом культуры с.Лебедкино,
администрацией села, КДН и ЗП, ПДН ОВД Артемовского района. Принимаем участие в проектах,
конкурсах и мероприятиях общественной
детско-юношеской организации «Российское
движение детей и молодежи» (региональное и муниципальное отделения РДДМ). С сентября 2022
приступил к работе советник по воспитанию.
С
сентября 2019 года
на базе школы функционирует Центр
образования
цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста».
В школе функционируют Совет
обучающихся школы,
первичное отделение РДДМ, отряд ЮИДД, движение волонтеров, Дружина юных пожарных.
Работает школьный краеведческий музей, школьный спортивный клуб.
Процесс воспитания основывается на следующих принципах взаимодействия педагогов и
школьников:
соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности
информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при нахождении в школе;
ориентир на создание психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого;
реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детско-взрослых

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru

общностей, которые объединяют детей и педагогов содержательными событиями, позитивными
эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета совместной
заботы и взрослых, и детей;
системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его эффективности.
Основными традициями воспитания в образовательной организации являются следующие:
ключевые общешкольные дела;
коллективные разработка, планирование, проведение и анализ результатов ключевых дел и
большинства используемых для воспитания других совместных дел педагогов и школьников;
создание таких условий, при которых по мере взросления ребенка увеличивается и его роль в
совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
ориентирование педагогов школы на формирование коллективов в рамках школьных классов,
кружков, секций и иных детских объединений, на установление в них доброжелательных и
товарищеских взаимоотношений;
явление ключевой фигурой воспитания в школе классного руководителя, реализующего по
отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую
функции.
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
2.2.1 Основные (инвариантные) модули
Урочная деятельность
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урочной деятельности
предполагает следующее:
максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных предметов
для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных
материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам целевых ориентиров
результатов воспитания, их учёт в определении воспитательных задач уроков, занятий;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность
в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми ориентирами
результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов,
явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего
личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение интерактивных форм учебной работы — интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и
действовать в команде, способствует развитию критического мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками и
педагогами, соответствующие укладу школы, установление и поддержку доброжелательной
атмосферы;
организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над неуспевающими
одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями, дающего
обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся, планирование и
выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной направленности.
Классное руководство

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru

Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания и
социализации обучающихся предусматривает:
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности;
создание благоприятных психолого-педагогических условий в классе путем гуманизации
межличностных отношений, формирования навыков общения обучающихся, детско-взрослого
общения, основанного на принципах взаимного уважения и взаимопомощи, ответственности,
коллективизма и социальной солидарности, недопустимости любых форм и видов травли, насилия,
проявления жестокости;
инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в общешкольных
делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и
анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных
дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями, способностями, давать
возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для
них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
формирование внутренней позиции личности обучающегося по отношению к негативным
явлениям окружающей социальной действительности, в частности, по отношению к кибербуллингу,
деструктивным сетевым сообществам, употреблению различных веществ, способных нанести вред
здоровью человека; культу насилия, жестокости и агрессии; обесцениванию жизни человека и др.
формирование у обучающихся активной гражданской позиции, чувства ответственности за
свою страну, причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России,
включая неприятие попыток пересмотра исторических фактов, в частности, событий и итогов
второй мировой войны;
формирование способности обучающихся реализовать свой потенциал в условиях
современного общества за счет активной жизненной и социальной позиции, использования
возможностей волонтерского движения, детских общественных движений, творческих и научных
сообществ.
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование, внеучебные и
внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся,
классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке таких
правил поведения в школе;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путём наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т. д.), совместный поиск
решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и
вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в которых
они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование
единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и/или разрешение
конфликтов между учителями и обучающимися;
проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса, интеграции
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников к
участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся,

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru

общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование родителей
об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в целом, помощь
родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в решении
вопросов воспитания и обучения в классе, школе;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к организации
и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и школе;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.
Основные школьные дела
Это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие большая часть
школьников. Это комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для школьников,
объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив.
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
общешкольные праздники,
творческие мероприятия, связанные с общероссийскими,
региональными праздниками, памятными датами. Например,
День Учителя (поздравление
учителей, концертная программа, подготовленная обучающимися, проводимая в актовом зале при
полном составе учеников и учителей Школы. День самоуправления (старшеклассники организуют
учебный процесс, проводят уроки, общешкольную линейку, следят за порядком в школе и т.п.)) и
др.;
участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в России, мире;
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования;
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за
участие в жизни школы, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие
школы, своей местности (на еженедельных общешкольных линейках и по итогам года - на
«Церемонии закрытия фестиваля талантливых детей и молодежи Белый парус»»);
социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися и
педагогами, в том числе с участием социальных партнёров, комплексы дел благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и др. направленности;
проводимые для жителей поселка и организуемые совместно с семьями обучающихся
праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми событиями;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу
гостей и т. д.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа
общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа
основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с
педагогами и другими взрослыми.
Внеурочная деятельность
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется по
направлениям по ФГОС, преимущественно через:
-вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит
им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе
важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в
социально значимых делах;
формирование в кружках, секциях, клубах и т.п. детско-взрослых общностей, которые могли
бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru

друг к другу;
создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально
значимые формы поведения;
поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и
установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими курсов,
занятий:
Направление внеурочной
деятельности
Информационно просветительские занятия
патриотической, нравственной и экологической.
направленности
Занятия, направленные
на удовлетворение профориентационных интересов и
потребностей обучающихся

Название

5-9

Цикл занятий «Разговоры
о важном»

5,6,7,8,9
по 1 часу

Россия – мои горизонты

6-9 кл. (по 1
часу)

Занятия, направленные
на удовлетворение интересов
и потребностей обучающихся
в творческом и физическом развитии, помощь в
самореализации, раскрытии и развитии способностей и
талантов

Я, ты, он она
5 кл (1 час)

Внешкольные мероприятия
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнёрами школы;
муниципальный фестиваль талантливых детей и молодежи «Белый парус»
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации учебным предметам, курсам,
модулям;
экскурсии, походы выходного дня (в музей, кинотеатр, драмтеатр, на предприятие и др.),
организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся с привлечением их к планированию, организации,
проведению, оценке мероприятия;
литературные, экологические. Туристические походы, экскурсии и т. П., организуемые
педагогами, в том числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся для
изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности
российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов,
флоры и фауны и др.;
социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые школьниками и
педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической, трудовой
направленности), ориентированные на преобразование окружающего школу социума. Например,

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru

патриотическая акция «Бессмертный полк» (проект запущен по инициативе и при непосредственном
участии школы, и др.;
участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и международным
событиям.
Организация предметно-пространственной среды
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной
организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства вкуса
и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает
стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы.
Реализация
воспитательного потенциала предметно-пространственной среды предусматривает совместную
деятельность педагогов, обучающихся, других участников образовательных отношений по её
созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в школу государственной
символикой Российской Федерации,
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага Российской
Федерации;
размещение карт России, портретов выдающихся государственных деятелей России, деятелей
культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических,
живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы России, региона, местности,
предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;
организацию звукового пространства позитивной духовно-нравственной, гражданскопатриотической воспитательной направленности, исполнение гимна Российской Федерации;
разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе «мест
гражданского почитания»
лиц, мест, событий в истории России; памятника воинской славы,
памятных досок;
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого этажа),
содержащих
новостную информацию позитивного гражданско-патриотического, духовнонравственного содержания, фотоотчёты об интересных событиях, поздравления педагогов и
обучающихся и т. П.;
совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой школьной символики (флаг,
эмблема, значок детского движения, элементы школьной формы и т.п.), используемой как в
школьной повседневности, так и в торжественные моменты жизни образовательной организации – во
время праздников, торжественных церемоний, ключевых общешкольных дел и иных происходящих в
жизни школы знаковых событий;
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся в
разных предметных областях, фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в школе,
демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга;
событийное оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров, рекреаций,
актового зала, окна и т.п.) к традиционным мероприятиям, значимым событиям (День знаний, Новый
год, День Победы и др.) и их периодическая переориентация, которая служит хорошим средством
разрушения негативных установок школьников на учебные и внеучебные занятия;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в щколе, доступных и
безопасных рекреационных зон, озеленение территории;
озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, аллей, оборудование во дворе школы
спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных для школьников разных
возрастных категорий, оздоровительно-рекреационных зон, позволяющих разделить свободное
пространство школы на зоны активного и тихого отдыха;
благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе со

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru

школьниками своих классов, позволяющее учащимся проявить свои фантазию и творческие
способности, создающее повод для длительного общения классного руководителя со своими детьми;
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов и др.), акцентирующих внимание
обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе школы, актуальных
вопросах профилактики и безопасности.
Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для более
эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и
школы в данном вопросе. Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями
(законными представителями) обучающихся предусматривает:
создание и деятельность в общеобразовательной организации, в классах представительных
органов родительского сообщества (Совета родителей общеобразовательной организации, классов),
участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения, деятельность
представителей родительского сообщества в Управляющем совете общеобразовательной
организации;
тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания по
вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания;
родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать уроки и
внеурочные занятия;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых
родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов, врачей,
социальных работников, служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей, в ходе которого
родители
получают
рекомендации классных руководителей и обмениваются собственным
творческим опытом и находками в деле воспитания детей;
родительские классные интернет-сообщества, группы в соцсетях с участием педагогов, на
которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;
взаимодействие с родителями посредством школьного сайта, школьного аккаунта в соцсети:
размещается информация, предусматривающая ознакомление родителей, школьные новости
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных и
общешкольных мероприятий;
при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей, приёмных
детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
На индивидуальном уровне:
- обращение к специалистам по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;
- психолого-педагогическое сопровождение семей детей-мигрантов;
- участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения
острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
- индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и
родителей.
Самоуправление
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации. Поскольку учащимся младших и подростковых классов не всегда удается
самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время может
трансформироваться (посредством введения функции педагога-куратора) в детско-взрослое
самоуправление.
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в школе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru

предусматривает:
организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет обучающихся
школы, классов), избранных обучающимися;
представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в процессе
управления школы;
защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав обучающихся;
участие представителей органов ученического самоуправления в разработке, обсуждении и
реализации рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, в анализе
воспитательной деятельности в школе.
Высший орган ученического самоуправления – общее ученическое собрание .Собрание
избирает Совет обучающихся школы.
В Совет обучающихся школы избираются обучающиеся, достигшие 14 лет, наиболее
активные, пользующиеся авторитетом среди учащихся. Из числа членов Совета избираются
председатель, руководители отделов знаний, труда, спорта, информации, культуры.
Классное ученическое собрание – высший орган самоуправления класса. Актив класса
избирается на один год, создает свои органы, одноименные с общешкольными.
Детское самоуправление в школе осуществляется
На уровне школы:
через деятельность выборного Совета обучащихся школы (далее СОШ), создаваемого для учета
мнения школьников по вопросам управления образовательной организацией и принятия
административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;
через работу школьного медиа-центра (отдел информации),
который занимается
популяризацией и информационной поддержкой общешкольных ключевых дел в социальных сетях;
через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или иных
конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
На уровне классов:
через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидеров,
представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу с
работой СОШ и классных руководителей;
через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные направления
работы класса;
На индивидуальном уровне:
через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел; через реализацию функций школьниками, отвечающими за
различные направления работы классе
Профилактика и безопасность
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в школе предусматривает:
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в школе эффективной
профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной
воспитательной деятельности;
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся по
разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных служб, правоохранительных
органов, опеки и т. Д.);
разработку и реализацию индивидуальных профилактических программ, направленных на

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru

работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в школе и в социокультурном
окружении с педагогами, родителями, социальными партнёрами (антинаркотические,
антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и молодёжные объединения,
культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте,
на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной безопасности, антитеррористической
и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и т. д.);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально одобряемого
поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативным
воздействиям, групповому давлению;
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению — познания, испытания себя (походы, спорт), значимого
общения, творчества, деятельности;
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в школе маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение,
криминальной направленности, с агрессивным поведением и др.);
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной психологопедагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные, социально
неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. Д.).
Социальное партнёрство
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства предусматривает:
участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с договорами о
сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и
календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные, региональные,
школьные праздники, торжественные мероприятия и т. П.);
участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков, внеурочных
занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских) с
представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных проблем, касающихся жизни
общеобразовательной организации, муниципального образования, региона, страны;
реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися, педагогами с
организациями-партнёрами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и т. Д.
направленности, ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование окружающего
социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Профориентация
Задача совместной деятельности педагога и детей по данному модулю – подготовить
школьников к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Реализация
воспитательного потенциала профориентационной работы школы предусматривает:
проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку обучающегося к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы), расширяющие
знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях разной профессиональной
деятельности;
экскурсии на предприятия (в том числе и онлайн), в организации, дающие начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы;

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru

посещение (в том числе и онлайн), профориентационных выставок, ярмарок профессий,
тематических профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвящённых выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн-курсов по
интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
индивидуальное консультирование обучающихся и их родителей (законных представителей) по
вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных особенностей обучающихся, которые
могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках курса внеурочной деятельности «Мой
профессиональный выбор».
Профориентация осуществляется через участие во Всероссийском проекте «Билет в будущее» в
рамках внеурочной деятельности.
2.2.2 Дополнительные (вариативные) модули
Дополнительное образование («Точка роста»)
Дополнительное образование с сентября 2019 года в школе осуществляется через Центр
образования цифрового и гуманитарного направленностей «Точка роста», созданный в рамках
федерального проекта «Современная школа» национального проекта «Образование».
Работа данного Центра позволяет:
обеспечивать повышение охвата обучающихся программами основного общего и
дополнительного образования цифровой и технологической направленностей с использованием
современного оборудования;
формировать условия для повышения качества общего образования, в том числе за счет
обновления учебных помещений, приобретения современного оборудования, повышения
квалификации педагогических работников и расширения практического содержания реализуемых
образовательных программ;
разнообразить занятия внеурочной деятельности;
развивать проектную и исследовательскую деятельность, сетевое взаимодействие со школами
района.
Центр «Точка роста» располагает оборудованием для для робототехники, 3D моделирования и
печати, изучения основ БЖ и занятий информатикой.
На базе Центра реализуется 10 дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ:
№ п/п Программа
Направленность
1
Школа спасателей
Социально-педагогическая
2
Шахматы
Спортивно-оздоровительная
3
РобоАрт
Техническая
4
Медиацентр
Социально-педагогическая
5
Управление БЛА
Техническая
6
Командные игры
Спортивно-оздоровительная
7
Знакомство с искусственным интеллектом Техническая
8
ТОПОС
Туристско-краеведческая
9
Школьный театр
Художественная
10
Готов к ГТО
Спортивно-оздоровительная

Детские общественные объединения
Правовой основой действующих ДОО является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от
20.12.2017) "Об общественных объединениях" (ст. 5).
Деятельность школьного отделения РДДМ направлена на воспитание подрастающего

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru

поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей, а также организацию досуга и
занятости школьников. Участником школьного отделения РДДМ может стать любой школьник
старше 8 лет. Дети и родители самостоятельно принимают решение об участии в проектах РДДМ.
Назначен советник по воспитанию, школа зарегистрирована на сайте РДДМ.
Воспитание в РДДМ осуществляется через направления:
Личностное развитие
Гражданская активность
Военно-патриотическое направление
Информационно-медийное направление
Основными формами деятельности членов РДДМ являются:
участие в днях единых действий (ДЕД) и в совместных социально значимых мероприятиях;
коллективно-творческая деятельность, забота о старших и младших;
информационно-просветительские мероприятия;
разработка и поддержка инициативных проектов обучающихся и др.
Кроме того, воспитание в первичном отделении РДДМ как детском общественном
объединении осуществляется через:
утверждение и последовательную реализацию демократических процедур, дающих ребенку
возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
круглогодичную организацию в рамках мероприятий и проектов РДШ общественно
полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их личностного развития опыт
деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в
себе такие качества как ответственность, забота, уважение, умение сопереживать, умение
общаться, слушать и слышать других;
торжественную церемонию вступления в Российское движение школьников, которая
способствует пропаганде движения, формированию у участников патриотизма и уважения к
традициям;
рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации
деятельности РДДМ, привлечения в него новых членов;
поддержку и развитие в первичном отделении РДДМ традиций и ритуалов Организации,
формирующих у ребенка чувство общности с другими ее членами, чувство причастности к тому,
что происходит в стране (реализуется посредством символики РДДМ, проведения торжественной
церемонии вступления в члены Организации, создания и поддержки интернет-странички детского
объединения в соцсетях, организации деятельности пресс-центра РДДМ, проведения
традиционных огоньков – формы коллективного анализа проводимых первичным отделением
дел).
Создан Школьный спортивный клуб - общественная организация учителей, родителей и
учащихся. Основными функциями школьного спортивного клуба являются:
обеспечение систематического проведения внеклассных физкультурно-спортивных
мероприятий с учащимися;
организация постоянно действующих спортивных секций;
проведение внутришкольных соревнований, товарищеских спортивных встреч между
классами и другими школами;
проведение широкой пропаганды физической культуры и спорта.
Раздел III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
Для кадрового потенциала школы характерна стабильность состава. Все педагоги —
специалисты с большим опытом педагогической деятельности. Профессионализм педагогических
и управленческих кадров имеет решающую роль в достижении
главного результата –

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru

качественного и результативного воспитания.
В школе запланированы и проводятся мероприятия, направленные на повышение
квалификации педагогов в сфере воспитания, организацию научно-методической поддержки и
сопровождения педагогов с учетом планируемых потребностей образовательной системы ОУ и
имеющихся у самих педагогов интересов. Так классные руководители (100%) прошли обучение по
программе переподготовки «Организация работы классного руководителя в ОО» для
осуществления профессиональной деятельности в сфере образования по профилю «Классный
руководитель».
Педагоги регулярно повышают педагогическое мастерство через:
курсы повышения квалификации;
регулярное проведение и участие в семинарах, вебинарах, научно-практических
конференциях;
изучение научно-методической литературы;
знакомство с передовыми научными разработками и российским опытом.
Ведется работа школьного методического объединения классных руководителей.
Кадровый
состав школы: директор школы, заместитель директора по учебновоспитательной работе, советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими
общественными объединениями, классные руководители (10 человек), педагоги – предметники (17
человек), социальный педагог, педагог-психолог, учитель-логопед.
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Школьные нормативно-правовые акты по вопросам воспитательной деятельности
Устав школы
Локальные акты:
Положение о Совете обучающихся
Положение о методическом объединении классных руководителей
Положение о содействии деятельности общественных объединений обучающихся, родителей
(законных представителей несовершеннолетних обучающихся), осуществляемой в ОО и
незапрещенной законодательством РФ
Положение о Совете родителей
Положение о внеурочной деятельности
Положение о спортивном клубе
Положение о классном руководстве
Положение об ученическом самоуправлении
Положение о предупреждении правонарушений среди обучающихся
Положение о Совете по профилактике правонарушений среди обучающихся
Положение о правилах поведения обучающихся
Положение о порядке посещения обучающимися мероприятий, не предусмотренных
учебным планом
Положение по использованию и включению в процесс обучения и воспитания
государственных символов РФ»
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru

построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
необходимо ориентироваться на:
формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов
воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности обучающихся с
особыми образовательными потребностями.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявления активной жизненной
позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную
жизненную позицию, инициативность; максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях. Поощрения выносятся за достижения в области творческой,
интеллектуальной, общественной и спортивной деятельности.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности
обучающихся строится на принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награждении
через сайт школы, социальные сети) проведение награждений на еженедельной общешкольной
линейке);
соответствия процедур награждения укладу жизни школы, специфической символике,
выработанной и существующей в укладе школы (вручение благодарностей, грамот, дипломов,
поощрительных подарков производится в торжественной обстановке, на праздничных
мероприятиях, возможно в присутствии родительской общественности, педагогов-наставников
награждаемых);
прозрачности правил поощрения, соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
сочетании индивидуального и коллективного поощрения (использование и индивидуальных
наград, и коллективных дает возможность стимулировать как индивидуальную, так и
коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между
обучающимися, получившими награду и не получившими ее);
привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся,
их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их
статусных представителей;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения).
В школе применяются следующие формы поощрения:
торжественный приём директора школы;
похвальный лист «За отличные успехи в учении»;
похвальная грамота «За особые успехи в изучении отдельных предметов»;
грамота «Самый классный класс»;
награждение благодарностями за активное участие в волонтерских и др. акциях;

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru

награждение грамотами за победу или призовое место с указанием уровня достижений
обучающихся в конкурсах рисунков, плакатов, исследовательских работ, проектов, спортивных
соревнованиях и т.п.
награждение родителей (законных представителей) обучающихся благодарственными
письмами за хорошее воспитание детей и оказанную поддержку в проведении школьных дел.
Кроме того, практикуется такая форма поощрения проявлений активной жизненной позиции
обучающихся и социальной успешности, как благотворительная поддержка.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.) может
заключаться в материальной поддержке проведения в школе воспитательных дел, мероприятий,
проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной деятельности
воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи
обучающихся, семей, педагогических работников.
Использование всех форм поощрений, а также привлечение благотворителей (в том числе из
родительского сообщества), их статус, акции, деятельность соответствуют укладу школы, цели,
задачам, традициям воспитания, могут согласовываться с представителями родительского
сообщества во избежание деструктивного воздействия на воспитывающую среду,
взаимоотношения в школе.
Всеми обучающимися школы ведется портфолио. Обучающиеся собирают (накапливают)
артефакты, фиксирующие и символизирующие их достижения, личностные или достижения в
группе, участие в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото
изделий, работ, участвовавших в конкурсах и т.д.).
3.5 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса и результатов воспитания осуществляется в соответствии
с планируемыми результатами воспитания, личностными результатами обучающихся на уровнях
начального общего, основного общего, среднего общего образования, установленных
соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в школе является ежегодный
самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего их
решения, с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего не
количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада общеобразовательной
организации, качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль
общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников
(знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной
работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это результат как организованного
социального воспитания, в котором общеобразовательная организация участвует наряду с
другими социальными институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Анализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется по выбранным самой
школой направлениям и проводится с целью выявления основных проблем школьного воспитания
и последующего их решения.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru

Основные направления анализа воспитательного процесса
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию) с последующим обсуждением
результатов на методическом объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение. Внимание педагогов
сосредоточивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в личностном развитии
обучающихся удалось решить за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения решить
не удалось и почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию), классными руководителями с привлечением актива родителей
(законных представителей) обучающихся, совета обучающихся. Способами получения
информации о состоянии организуемой совместной деятельности обучающихся и педагогических
работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными
представителями), педагогическими работниками, представителями совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных руководителей или
педагогическом совете. Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством:
реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
- реализации потенциала социального партнёрства;
- деятельности по профориентации обучающихся
дополнительного образования («Точки роста»)
деятельности детских общественных объединений
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу.
Поможет провести анализ состояния совместной деятельности детей и взрослых анкета.
(Приложение 2). Ее структура повторяет структуру программы воспитания с ее 13 модулями. Тем,
кто будет ее заполнять, предлагается оценить качество организуемой в школе совместной
деятельности детей и взрослых. Заполнить анкету в конце учебного года могут директор,
заместители директора, несколько педагогов, включенных в воспитательную работу, несколько
родителей (действительно хорошо знающие, что происходит в школе), несколько
старшеклассников. Их субъективная оценка поможет обнаружить ошибки, исправить их, видеть
перспективы и стремиться к ним.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является перечень

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru

выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу, и проект
направленных на это управленческих решений. Итоги самоанализа оформляются в виде отчета,
составляемого заместителем директора по воспитательной работе в конце учебного года,
рассматриваются и утверждаются педагогическим советом.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Учебный план основного общего образования
Учебный
план
основного
общего
образования
Муниципальное
бюджетное
общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 19" (далее - учебный
план) для 5-9 классов, реализующих основную образовательную программу основного общего
образования, соответствующую ФГОС ООО (приказ Министерства просвещения Российской
Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования»), фиксирует общий объём нагрузки,
максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных
областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным
предметам.
Учебный план ООО формируется в соответствии с требованиями:
Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с
изменениями и дополнениями);
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,
утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 года
№287 (с изменениями);
Санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденных
постановлением государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №28 (далее – СП 2.4.364820);
Санитарных правил и норм СанПин 12.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утвержденных постановлением государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 №2 (далее –
СанПин 12.3685-21);
Приказа Минпросвещения России от 21.09.2022 №858 «Об утверждении федерального
перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность и установления
срока использования исключенных учебников» (зарегистрировано в Минюсте России 01.11.2022
№70799);
Устава МБОУ «СОШ №19».
Учебный план разработан в соответствии с федеральной образовательной программой
основного общего образования, утвержденной приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 18.05.2023 №370 (с изменениями).
Учебный план ООО состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Обязательная часть. Обязательная часть Учебного плана ООО включает учебные предметы
обязательные для всех имеющих по данной программе государственную аккредитацию
образовательных организаций, реализующих программу основного общего образования, и учебное
время, отводимое на их изучение по классам обучения.
В учебный план входят следующие обязательные для изучения предметные области и
учебные предметы:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru
Предметные области

Учебные предметы

Русский язык и литература

Русский язык
Литература

Родной язык и родная литература*
Иностранные языки
Математика и информатика
Основы духовно- нравственной
культуры народов России
Общественно - научные предметы

Родной язык (русский)
Родная литература (русская)
Иностранный язык (английский, немецкий)
Второй иностранный язык **
Математика
Информатика
Основы духовно- нравственной
культуры народов России***
История
Обществознание
География

Естественнонаучные предметы

Физика
Химия
Биология

Искусство
Технология

Музыка
Изобразительное искусство
Труд (технология)

Основы безопасности и защиты Родины

Основы безопасности и защиты Родины

Физическая культура
Физическая культура
*Учебный план является частью образовательной программы Муниципальное бюджетное

общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 19", разработанной в
соответствии с ФГОС основного общего образования, с учетом Федеральной образовательной
программой основного общего образования, и обеспечивает выполнение санитарноэпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 и гигиенических нормативов и требований
СанПиН 1.2.3685-21.
**Изучение второго иностранного языка из перечня, предлагаемого Организацией,
осуществляется по заявлению обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся и при наличии в Организации необходимых условий.
В обязательной части Учебного плана ООО предусматривается обязательное изучение
следующих предметных областей:
«Русский язык и литература». Представлена учебными предметами: русский язык и
литература. Изучение русского языка в 5 классе – 5 часов в неделю, в 6 классе – 6 часов в неделю, в
7 классе – 4 часа в неделю, в 8 и 9 классе – по 3 часа в неделю; изучение литературы с 5 по 6 класс –
3 часа в неделю, 7-8 классы – 2 часа в неделю, в 9 классе – 3 часа в неделю.
Предметная область «Родной язык и родная литература» изучение родного языка и родной
литературы из числа языков народов Российской Федерации, государственных языков республик
Российской Федерации осуществляется при наличии возможностей Школы и по заявлению
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся. В этом
учебном году заявлений от родителей не поступило, в учебный план не включены.
Предметная область «Иностранные языки» представлена учебными предметами:
Иностранный язык (английский, немецкий) и Второй иностранный язык. Учебный предмет
«Иностранный язык» изучается объемом 3 часа в неделю с 5 по 9 класс. «Второй иностранный
язык» включается в учебный план при наличии заявлений родителей (законных представителей). В

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru

этом учебном году заявлений от родителей не поступило, в учебный план не включен.
Предметная область «Математика и информатика». Учебный предмет «Математика»
предметной области «Математика и информатика» включает в себя учебные курсы «Алгебра»,
«Геометрия», «Вероятность и статистика». Достижение обучающимися планируемых результатов
освоения программы основного общего образования по учебному предмету «Математика» в рамках
государственной итоговой аттестации включает результаты освоения рабочих программ учебных
курсов «Алгебра», «Геометрия», «Вероятность и статистика». Данная предметная область
представлена в учебном плане: математика, которая изучается 5 часов в неделю в 5-6 классах. В 7-9
классах введены учебные курсы: алгебра по 3 часа в неделю; геометрия по 2 часа в неделю;
вероятность и статистика по 1 часу в неделю; информатика по 1 часу в неделю.
Предметная область «Основы духовно-нравственной культуры народов России» обязательна
для изучения в соответствии с ФГОС ООО и предусматривает знание обучающимися основных
норм морали, культурных традиций народов России, формирование представлений об исторической
роли традиционных религий и гражданского общества в становлении российской
государственности, представлена учебным предметом «Основы духовно-нравственной культуры
народов России». Изучение учебного предмета «Основы духовно-нравственной культуры народов
России» в 2025-2026 учебном году продолжается в 6 классе.
В предметную область «Общественно-научные предметы» входят учебные предметы:
«История» (включает учебные курсы «Всеобщая история», «история Древнего мира», «История
Средних веков», «история нового времени», «История России» (по 1913 год), а также «история
нашего края» (в 5-7 классах)), 3 часа в неделю в 5,6 классах, в 7-9 классах по 2 часа, в 9 классе
введен модуль «Введение в новейшую историю России» (14 часов); «География» (1 час в неделю в
5-6 классах и по 2 часа в неделю в 7-9 классах), «Обществознание» в 7-9 классах по 1 часу в
неделю.
Изучение предметной обрасти «естественнонаучные предметы» представлено учебными
предметами: «Биология» (5-7 классы по 1 часу в неделю; 8-9 классы по 2 часа в неделю); «Физика»
(7-8 классы по 2 часа в неделю, 9 класс – 3 часа); «Химия» (8-9 классы по 2 часа в неделю). Данные
учебные предметы изучаются на базовом уровне.
Предметная область «Искусство» представлена учебными предметами – музыкой и
изобразительным искусством по 1 часу в неделю с 5-7 класс.
На учебный предмет «Труд (технология)» отведено по 2 часа в неделю в 5-6 классах и по 1
часу в неделю в 7-9 классах.
В рамках предметной области «Физическая культура» изучается учебный предмет
«Физическая культура» из расчета 2 часа в неделю в 5-9 классах. Увеличение двигательной
активности достигается за счет введения курсов внеурочной деятельности спортивнооздоровительной направленности.
В рамках предметной области «Основы безопасности и защиты Родины» изучается учебный
предмет «Основы безопасности и защиты Родины» в 8-9 классах по 1 часу в неделю.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, определяет содержание
образования, обеспечивающего реализацию интересов и потребностей обучающихся, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся. Часть, формируемая участниками
образовательных отношений, определяет время, отводимое на изучение учебных предметов,
учебных курсов, учебных модулей по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся с целью удовлетворения различных интересов обучающихся,
потребностей в физическом развитии и совершенствовании.
Учебный план предусматривает введение учебных курсов с учетом результатов изучения
интересов и потребностей обучающихся и их родителей (проведено анкетирование). Часы части,
формируемой участниками образовательных отношений выделены на следующие учебные
предметы и курсы:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru

5-8 классах введены предметы и курсы математической направленности: «Наглядная
геометрия» и «Основы информационной грамотности», «Финансовая грамотность» с целью
расширения знаний учащихся по математике и информатике и отработка практических навыков.
5-7 классы введен курс «Практическая биология» естественнонаучной направленности с
целью расширения знаний учащихся по биологии и выполнения лабораторный и практических
заданий.
В 9 классе введен курс «Комплексный анализ текста», содержание данного курса направлено
на развитие устной и письменной речи, развитие коммуникативных универсальных учебных
действий обучающихся через выполнение практических заданий обучающимися.
Продолжительность учебного года в 5-9 классах составляет 34 учебные недели.
Учебные занятия для учащихся 5-9 классов проводятся по 5-ти дневной учебной неделе.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 5 классе – 29
часов, в 6 классе – 30 часов, в 7 классе – 32 часа, в 8-9 классах – 33 часа. .
В
Муниципальное
бюджетное
общеобразовательное
учреждение
"Средняя
общеобразовательная школа № 19" языком обучения является русский язык.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися части содержания (четвертное оценивание) или всего объема учебной дисциплины
за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная/годовая аттестация обучающихся за четверть осуществляется в соответствии
с календарным учебным графиком.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по четвертям. Предметы из
части, формируемой участниками образовательных отношений, являются безотметочными и
оцениваются «зачет» или «незачет» по итогам четверти.
Промежуточная аттестация проходит на последней учебной неделе четверти. Формы и
порядок проведения промежуточной аттестации определяются «Положением о формах,
периодичности
и
порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 19".
Освоение основной образовательной программ основного общего образования завершается
итоговой аттестацией.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы основного общего
образования составляет 5 лет.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Предметная область
Обязательная часть
Русский язык и литература
Иностранные языки
Математика и информатика

Общественно-научные
предметы
Естественно-научные
предметы
Искусство

Учебный предмет/курс
Русский язык
Литература
Иностранный язык
(английский, немецкий)
Математика
Алгебра
Геометрия
Вероятность и статистика
Информатика
История
Обществознание
География
Физика
Химия
Биология
Изобразительное искусство
Музыка
Труд (технология)
Физическая культура
Основы безопасности и
защиты Родины
Основы духовнонравственной культуры
народов России

Технология
Физическая культура
Основы безопасности и
защиты Родины
Основы духовнонравственной культуры
народов России
Итого
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Практическая биология
Основы финансовой грамотности
Основы информационной грамотности
Наглядная геометрия
Комплексный анализ текста
История (Введение в новейшую историю)
«будь здоров!»
Итого
ИТОГО недельная нагрузка
Количество учебных недель
Всего часов в год

Количество часов в неделю
5
6
7

8

9

5
3
3

6
3
3

4
2
3

3
2
3

3
3
3

5
0
0
0
0
3
0
1
0
0
1
1
1
2
2
0

5
0
0
0
0
3
0
1
0
0
1
1
1
2
2
0

0
3
2
1
1
3
0
2
2
0
1
1
1
2
2
0

0
3
2
1
1
2
1
2
2
2
2
0
1
1
2
1

0
3
2
1
1
2
1
2
3
2
2
0
0
1
2
1

0

0

0

0

0

27

28

30

31

32

1
1
0
0
0
0
0
2
29
34
986

1
0
0
0
0
0
1
2
30
34
1020

1
0
1
0
0
0
0
2
32
34
1088

0
0
1
1
0
0
0
2
33
34
1122

0
0
0
0
0,5
0,5
0
1
33
34
1122

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru

Календарный учебный график
В МБОУ «СОШ №19» организация образовательной деятельности осуществляется по учебным
четвертям. Режим работы - 5-дневная учебная неделя.
Продолжительность учебного года при получении основного общего образования составляет 34
недели.
Учебный год в образовательной организации начинается 1 сентября. Если этот день приходится
на выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый, следующий за ним, рабочий
день.
Учебный год заканчивается 24 мая. Если этот день приходится на выходной день, то в этом
случае учебный год заканчивается в предыдущий рабочий день.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике предусматривается
чередование периодов учебного времени и каникул. Продолжительность каникул составляет не менее 7
календарных дней.
Продолжительность учебных четвертей составляет: I четверть - 8 учебных недель (для 1 - 4
классов); II четверть - 8 учебных недель (для 1 - 4 классов); III четверть - 10 учебных недель (для 2 - 4
классов), 9 учебных недель (для 2 - 4 классов); IV четверть - 7 учебных недель (для 1 - 4 классов).
Продолжительность каникул составляет:
по окончании I четверти (осенние каникулы) - 9 календарных дней (для 5 - 9 классов);
по окончании II четверти (зимние каникулы) - 9 календарных дней (для 5 - 9 классов);
по окончании III четверти (весенние каникулы) - 9 календарных дней (для 5 - 9 классов);
по окончании учебного года (летние каникулы) - не менее 8 недель. Продолжительность урока 40
минут.
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут, большой перемены
(после 3 или 4 урока) - 20 - 30 минут. Вместо одной большой перемены допускается после 3 и 4 уроков
устанавливать две перемены по 20 минут каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью должна составлять не
менее 20 - 30 минут, за исключением обучающихся с ограниченными возможностями здоровья,
обучение которых осуществляется по специальной индивидуальной программе развития.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной работоспособности
обучающихся и шкалы трудности учебных предметов, определенной Гигиеническими нормативами.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели, при
этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
Обучение в 1 классе осуществляется с соблюдением следующих требований: учебные занятия
проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену, обучение в первом полугодии: в
сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре - декабре - по 4 урока в день по 35
минут каждый; в январе - мае - по 4 урока в день по 40 минут каждый;
предоставляются дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти. Возможна
организация дополнительных каникул независимо от четвертей.
Занятия (включая внеурочную деятельность) начинаются с 9.00 утра и заканчиваются не позднее
15:40 часов.
Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного образования планируют на
дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом факультативных
(дополнительных) занятий и последним уроком необходимо организовывать перерыв
продолжительностью не менее 20 минут.
3.3.Календарный учебный график образовательной организации составляется с учетом мнений
участников образовательных отношений, региональных и этнокультурных традиций, плановых
мероприятий учреждений культуры региона и определяет чередование учебной деятельности (урочной
и внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных социальных
целей (каникул) по календарным периодам учебного года.
Перечень дополняется и актуализируется ежегодно в соответствии с памятными датами,
юбилеями общероссийского, регионального, местного значения, памятными датами для школы,

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru

документами Президента Российской Федерации, Правительства Российской Федерации, перечнями
рекомендуемых воспитательных событий Министерства просвещения Российской Федерации,
методическими рекомендациями исполнительных органов власти в сфере образования.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с терроризмом.
Октябрь:
1 октября: День пожилых людей;
5 октября: День Учителя;
4 октября: День защиты животных;
Третье воскресенье октября: День отца;
30 октября: День памяти жертв политических репрессий. Ноябрь:
4 ноября: День народного единства. Декабрь:
3 декабря: Международный день инвалидов;
5 декабря: Битва за Москву, Международный день добровольцев;
6 декабря: День Александра Невского;
9 декабря: День Героев Отечества;
10 декабря: День прав человека;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации;
27 декабря: День спасателя. Январь:
1 января: Новый год;
7 января: Рождество Христово;
25 января: «Татьянин день» (праздник студентов);
27 января: День снятия блокады Ленинграда. Февраль:
2 февраля: День воинской славы России;
8 февраля: День русской науки;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитников Отечества.
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией. Апрель:
12 апреля: День космонавтики.
1 мая: День весны и труда;
9 мая: День Победы;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
1 июня: Международный день защиты детей;
5 июня: День эколога;
6 июня: Пушкинский день России;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации; 23 августа: День воинской
славы России

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru

1. «Урочная деятельность» (согласно программе по общеобразовательным направлениям и
календарно- тематическому направлению по предметам)
Согласно индивидуальным планам учителей Подростковой школы Реализуется через рабочую
программу по предметам
Побуждение школьников соблюдать общепринятые нормы поведения
Привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых явлений, обсуждение
Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета: включение в урок
воспитывающей информации, организация работы с ней, побуждение к обсуждению, высказыванию
мнений, формулировке собственного отношения к ней;
привлечение внимания учеников к нравственным проблемам, связанным с материалом урока;
привлечение внимания учеников к проблемам общества;
еженедельное исполнение Гимна РФ (перед началом первого урока) в соотвествии с требованиями
законодательства.
Применение интерактивных форм работы (игры, театр, дискуссия, групповая работа)
Включение игровых процедур
Организация шефства мотивированных обучающихся над низкомотивированными учениками
Инициирование и поддержка исследовательской деятельности
Создание атмосферы доверия к учителю, интереса к предмету: неформальное общение учителя и
ученика вне урока;
использование на уроках знакомых детям актуальных примеров из книг, мультфильмов, игр;
использование потенциала юмора;
обращение к личному опыту учеников;
внимание к интересам, увлечениям, позитивным особенностям, успехам учеников;
проявление участия, заботы к ученику;
создание фантазийных миров и воображаемых ситуаций на уроке;
создание привлекательных традиций класса/кабинета/урока;
признание ошибок учителем;
тщательная подготовка к уроку.
Организация исследовательской деятельности учеников.
2. «Внеурочная деятельность» (согласно программе и курсам внеурочной деятельности,
предусмотренных учебным планом)
Мероприятие

Классы

Разговоры о важном
Будь здоров
Практическая биология
Я и Общество
Профминимум
3. «Основные школьные дела»
Мероприятие

5-9
5
9
9
5-9

День Знаний. Торжественная линейка.

5-9

Классы

Дата
проведения
В течение
года

Ответственные

Дата
проведения
1 сентября
2025

Ответственные

Учителяпредметники,
Классные
руководители

Советник по
воспитанию классные
руководитель,
педагог- организатор

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru
Торжественная церемония поднятия/спуска
5-9
Государственного флага и исполнение гимна РФ

Еженедельно
по
понедельника
м/ пятницам
В течение
20252026
учебного года
Сентябрь
2025

Советник по
воспитанию педагогиорганизаторы

День памяти жертв Беслана Общешкольная
линейка:
Классные часы, посвящённые Дню
солидарности борьбе с терроризмом

5-9

Заместитель директора
по ВР и социализации,
классные
руководитель, педагогорганизатор

Международный день памяти жертв фашизма.
Беседы, тематические уроки

5-9

Сентябрь
2025

Советник по
воспитанию, классные
руководитель,
педагог- организатор

В день рождения А.К. Толстого Беседы,
библиотечные уроки

5-9

Сентябрь
2025

Советник по
воспитанию, классные
руководитель,
педагог- организатор

Бородинское сражение. Беседы, тематические
уроки

5-9

Сентябрь
2025

Советник по
воспитанию, классные
руководитель, педагогорганизатор

Акция «Буккроссинг в школе». Библиотечный
урок «Пословица-недаром молвится»

5-6

Сентябрь
2025

Акция «Разделяй и умножай», (сбор батареек и
пластиковых крышек)

5-9

Сентябрь
2025

Экологическая акция «Сдал макулатуру-спас
дерево!»

5-9

Сентябрь
2025

Ко дню пожилого человека совместная детсковзросла выставка работ «Руки творят, когда
душа вдохновляет»

5-9

29 сентября03
октября 2025

Организация и проведение школьных
соревнований п футболу, настольному теннису,
баскетболу, волейболу шахматных турниров
Подготовка и сдача норм ГТО. Подготовка и
участие в Всероссийских
спортивных
играх школьников
«Президентские спортивные игры»
Международный день учителя. Общешкольный
концерт «Любимому учителю…»,
поздравительные газеты о классов.
Поздравление учителей-ветеранов
педагогического труда

5-9

Октябрьдекабрь 2025

Советник по
воспитанию, классные
руководитель,
педагог- организатор
Советник по
воспитанию, классные
руководитель, педагогорганизатор
Советник по
воспитанию, классные
руководитель,
педагог- организатор
Советник по
воспитанию, классные
руководитель,
педагог- организатор
Заместитель директора
по ВР и социализации,
классные
руководитель, педагогорганизатор

5-9

Октябрь 2025

Советник по
воспитанию, классные
руководитель,
педагог- организатор

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru
15 октября-День отца в России Мастер классы
от пап. Встречи «Разговоры по душам»

5-9

Октябрь 2025

педагог- организатор,
классные
руководители
классные
руководитель, педагогорганизатор
Педагог- организатор,
классные
руководители,

День школьных библиотек. Проект
«Открытая библиотека», экскурсия в
библиотеку, библиотечные уроки.
Праздничная программа «Посвящение в
пятиклассники»

5

5

Перед
осенними
каникулами
Октябрь 2025

Фестиваль
видеоперекличек
«Мыедины!» посвященный Дню народного единства

5-9

Ноябрь 2025

Классные
руководители педагогорганизатор

День отказа от курения. Профилактическая
беседа

5-9

17 ноября
2025

Социальный педагог,
классные
руководители

День телевидения. Интерактивная онлайнэкскурсия в Останкино

5-9

22 ноября
2025

педагогиорганизаторы

Мастер классы от мам

5-9

25-28 ноября
2025

Советник по
воспитанию

30 ноября- День Государственного герба РФ.
Информационный час

5-9

30 ноября
2025

День неизвестного солдата – онлайн-экскурсия
«Имя твое неизвестно, подвиг твой бессмертен».
Лекция, интерактивная экскурсия в Музей
Великой Отечественной войны, презентация,
экскурсия в школьные музеи

5-9

2-5 декабря
2025

Советник по
воспитанию Педагогорганизатор, классные
руководители
Советник по
воспитанию, Педагогорганизатор, классные
руководители

8 декабря- Международный день художника.
Выставка детских работ

5-9

1 декада
декабря 2025

Педагог- организатор,
классные
руководители

3 декабря
День неизвестного солдата. Литературномузыкальная композиция

5-9

2-5 декабря
декабря 2025

Педагог- организатор,
классные
руководители

День Героев Отечества – «Герои Родины моей».
Информационный коллективный проект

5-9

8-9 декабря
2025

Заместитель директора
по ВР и социализации,
педагог- организатор.
Педагоги ДО

День Конституции Российской Федерации.
Беседы, тематические уроки

5-9

12 декабря
2025

Советник по
воспитанию, классные
руководитель,
педагог- организатор

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru
Новогодние мероприятия:
«Новогодний серпантин»
(инсценированна
новогодняя песня)-5 классы
Конкурс
новогодних
шаров с
поздравлениями новогодних букетов - 57 классы
Постановка новогодней сказки-6 классы
Квест «Как встречают Новый год в разных
странах»- 7 класс
Фестиваль
проектов
«Новогоднее
путешествие п регионам России»-8
классы
Конкурс видеороликов «Новый год на рубеже
эпох»-9 классы
Благотворительная акция «Волшебство в
Рождество»

5-9

25- 29
декабря
2025

Классные
руководители,
педагог- организатор

5-9

Декабрь 2025

Советник по
воспитанию, классные
руководитель,
педагог- организатор

Проект «Елочная игрушка в техно стиле»

5-9

Январь 2026

Международный день «спасибо». Беседа: «Мы
говорим: «СПАСИБО»!»

5-9

Январь 2026

День полного освобождения Ленинграда от
фашистской блокады. Тематический классный
час «Подвиг защитников блокадного
Ленинграда» «Минута молчания, посвященная
подвигу защитников блокадного Ленинграда и
жертвам Холокоста». Литературно-музыкальная
композиция
День разгрома советскими войсками немецкофашистских войск в Сталинградской битве.
Школьное радио «Они сражались за Родину»

5-9

Январь 2026

Педагог- организатор,
классные
руководители, куратор
волонтёрского
движения
Советник по
воспитанию, классные
руководитель,
педагог- организатор
Советник по
воспитанию, классные
руководитель, педагогорганизатор

5-6

2 февраля
2026

День российской науки Образовательный
чтения

5-9

Февраль 2026

День памяти о россиянах, исполнявших
служебный долг за пределами Отечества.
Просмотр и обсуждение документальных и
художественных фильмов

5-9

15 февраля
2026

Международный день родного языка.
Интеллектуальная викторина

5-9

21 февраля
2026

Смотр стоя и песни- 5 класс Конкурс стихов- 6
класс
Квест «Родине служить» -7 класс
Спортивное соревнование «Будь готов!»-8 класс
Игра «Защитник Отечества»-9 классы

5-9

Февраль 2026

Советник по
воспитанию, классные
руководитель,
педагог- организатор
Советник по
воспитанию, классные
руководитель, педагогорганизатор
Советник по
воспитанию, классные
руководитель,
педагог- организатор
Советник по
воспитанию, классные
руководитель,
педагог- организатор
Советник по
воспитанию, классные
руководитель, педагогорганизатор

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru
Фольклорный праздник «Масленица». Ярмарка
поделок

5-9

По графику

Концертная программа
«Весенний
перезвон» посвященная 8 Марта
Поздравление ветеранов педагогического труда
школы ветеранов

5-9

Март 2026

«День самоуправления»

5-9

Март 2026

Всероссийская неделя детской и юношеской
книги. Мероприятия школьных библиотек

5-9

Март 2026

Международный день театра. Литературные
выставки, библиотечные уроки

8-9

Март 2026

День космонавтики. Фестиваль проектов
«Космос зовет!», посвященных Дню
космонавтики (видеоклипов, видеороликов,
презентаций)
Всемирный день Земли. Экологическая акция.
Субботник
Праздник Весны и Труда. Экодесант

5-9

Апрель 2026

5-9

20 апреля
2026
1 мая 2026

Мероприятия, посвященные
9
мая Литературно музыкальная
композиция «Победа! Одна- на всех!» классы.
Акция «Открытка памяти» Патриотическая
акция «Бессмертный полк», возложение цветов
к памятнику павшим войнам
Акция «Красные гвоздики»
День детских общественных организаций
России.
Посвящение в РДДМ, Орлята России
Торжественные линейки по итогам года:
«Праздник побед и достижений»

5-9

Апрель-10
мая 2026

5-9

19-24 мая
2026

9

май 2026

Торжественная церемония вручения аттестатов
об основном общем образовании.
Торжественная линейка для обучающихся 9-х
классов

9

Июнь 2026

4. «Классное руководство»
Мероприятие

Классы

Знакомство с классами

5

Дата
проведения
Августсентябрь

5-9

Советник по
воспитанию, классные
руководитель, педагогорганизатор
Классные
руководители,
педагог- организатор,
педагог- библиотекарь
Советник по
воспитанию, классные
руководитель, педагогорганизатор
Классные
руководители,
педагог- библиотекарь,
учитель русского
языка и литературы
Советник по
воспитанию, классные
руководитель,
педагог- организатор
Советник по
воспитанию, классные
руководитель, педагогорганизатор
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

Советник по
воспитанию Классные
руководители
классные
руководитель,
педагог- организатор
Заместитель директора
по УВР, классные
руководитель, педагогОрганизатор

Ответственные
Классные
руководители

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru
Организация методической помощи
начинающим классным руководителям

5-9

Август 2025
В течение
года

Заседание МО классных руководителей
«Планирование воспитательной работы на
2023– 2024»

5-9

Август 2025

Оформление классных уголков

5-9

Правила безопасного поведения в осеннее время
года
Правила безопасного поведения в зимнее время
года
Неделя безопасности детей весной

5-9
5-9

Сентябрь
2025
Сентябрь
2025
Декабрь 2025

5-9

Март 2026

Неделя безопасности «БезОПАСное лето»

5-9

Последняя
декада мая
2026

Работа с классным коллективом:
участие класса в общешкольных ключевых
делах;
организация интересных и полезных дел в
классе;
проведение классных часов;
проведение урока «Разговоры о главном»;
сплочение коллектива;
выработка законов класса. Индивидуальная
работа с учащимися:
изучение личностных особенностей
школьников;
поддержка ребенка в решении проблем;
индивидуальная работа по заполнению
портфолио;
коррекция поведения ребенка.
Работа с учителями, преподающими в классе:
консультации классного руководителя с
учителями-пр едметниками;
проведение мини-педсоветов;
привлечение учителей к участию во
внутриклассных делах
привлечение учителей к участию в
родительских собраниях.
Работа с родителями учащихся или их
законными представителями:
регулярное информирование родителей об
успехах и проблемах детей;
помощь родителям в регулировании их
отношений с администрацией и учителями;
организация родительских собраний;
организация работы родительских комитетов
классов;
привлечение родителей к участию в делах
класса;

5-9

В течение
года

Заместитель директора
по УВР и
социализации,
Классные
руководители
Заместитель директора
по УВР,
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители,
социальный
педагог
Классные
руководители

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru
организация классных семейных праздников.

Классный час «Внешний вид учащегося»
«Правила школьной жизни»
Тематические классные часы:
1 октября- Международный день пожилых
людей; День сухопутных войск;
октября- Всероссийский урок безопасности
школьни ков в сети Интернет; тематический
урок подготовки де тей к действиям в условиях
экстремальных и опасных ситуаций,
посвящённый Дню гражданской обороны М ЧС
России; Всемирный день животных;
Международн ый день врача;
октября- Международный день учителя; 16
октября- Международный день хлеба;
22 октября- День «Белых журавлей» в честь
солдат, па вших на полях сражений;
24 октября -Всемирный день информации 28
октября – День бабушек и дедушек;
31 октября – Всемирный день городов; 4 ноября
– День народного единства;
5 ноября – День военного разведчика;
10 ноября – День сотрудников внутренних
органов; Всемирный день науки;

5-9

Сентябрь
2025

Классные
руководители

3 ноября – Международный день слепых;
Всемирный день доброты;
16 ноября-Международный день толерантности;
19 ноября – День отказа от курения; День
ракетных войск и артиллерии;
18 ноября – в России официально празднуют
день рождения Деда Мороза в 1999 году
Великий Устюг был официально назван
родиной российского Деда Мороза; 20 ноября –
Всемирный день ребенка;
ноября – Всемирный день телевидения;
Всемирный день памяти жертв ДТП
ноября – День словаря
28 ноября – День матери в России;
3 декабря – День Неизвестного Солдата;
Международный день инвалидов;
5 декабря – Международный день добровольца
в России
5 декабря – День начала контрнаступления
советских войск против немецко-фашистских
войск в битве под Москвой (1941 год)
5-10 декабря – Всероссийская акция «Час кода».
Тематический урок информатики;
декабря – День Героев Отечества
декабрям – «Международный день прав
человека» 12 декабря – День Конституции
Российской Федерации;
17 декабря – День ракетных войск
стратегического назначения;
24 декабря – День воинской славы России –

5-9

В течение
года

Классные
руководители

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru
День взятия Измаила;
28 декабря – Международный день кино
7 января – Православный праздник «Рождество
Христово»
11 января – Международный день «Спасибо» 21
января – Международный день объятий;
27 января – День полного освобождения
Ленинграда о т фашистской блокады (1944)
января – Международный день памяти жертв
Холок оста; писателя (1879-1950)
января – Международный день защиты
персональных данных;
1 марта – Всемирный день гражданской
обороны; 3 марта – Всемирный день писателя;
8 марта – Международный женский день,
14 марта – День православной книги 18 марта
День во воссоединения Крыма с Россией;
20 марта – Международный день счастья; 21
марта – Всемирный день поэзии;
23-29 марта – Всероссийская неделя детской и
юношеской книги
23-29 марта – Всероссийская неделя музыки для
детей и юношества
27 марта – Международный день театра; 1
апреля – День смеха;
2 апреля – Международный день детской книги;
7 апреля – Всемирный день здоровья
апреля – Международный день освобождения
узников фашистских концлагерей; День войск
противовоздушной обороны;
апреля – Всемирный день авиации и
космонавтики; 18 апреля – Международный
день памятников и исторических мест;
26 апреля – Международный день памяти жертв
радиационных катастроф;
30 апреля – День пожарной охраны.
Тематический уро к ОБЖ
1 мая – Праздник весны и труда; 3 мая – День
Солнца;
4 мая – Международный день пожарных;
7 мая – День создания вооруженных сил России;
9 мая – День Победы в Великой Отечественной
войне (1945)
13 мая – День Черноморского флота 15 мая –
Международный день семей
мая – Международный день детского телефона
доверия; День Балтийского флота;
мая – Международный день музеев, 21 мая –
День Тихоокеанского флота;
24 мая – День славянской письменности и
культуры; 27 мая – Общероссийский день
библиотек;
28 мая – День пограничника
Классные часы, посвящённые ЗОЖ, ПДД,
поведению учащихся в общественных местах

5-9

В течение
года

Классные
руководители

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru
Проведение расширенного МО классных
руководителей для подведения промежуточных
итогов воспитательной деятельности классов и
школы
Мониторинг состояния работы с родителями
учащихся

5-9

Октябрь 2025
Декабрь 2025
Апрель 2026

Заместитель директора
по УВР, Классные
руководители

5-9

Октябрь 2025
Декабрь 2025
Апрель 2026

Заседания Совета профилактики

5-9

В течение
года

Наблюдение за детьми и семьями группы риска.

5-9

В течение
года

Представление опыта воспитательной работы
классных руководителей и школы на школьном
сайте, а также в социальных сетях и в других
интернет-ресурсах с целью его популяризации

5-9

В течение
года

Заместитель директора
по УВР
Классные
руководители
Заместитель директора
по УВР, социальный
педагог ,педагогпсихолог
Классные
руководители
социальный педагог,
педагог- психолог
Классные
руководители
Классные
руководители

Прохождение курсов повышения квалификации
для классных руководителей
Посещение открытых мероприятий, анализ
воспитательных задач и целей с последующим
обсуждением

5-9

В течение
года
В течение
года

Классные
руководители
Заместители
директора, Классные
руководители

Дата
проведения
В течение
года

Ответственные

В течение
года
В течение
года

Классные
руководители
Классные
руководители

В течение
года

Педагоги ДО
Классные
руководители

Дата
проведения

Ответственные

5. «Внешкольные мероприятия»
Мероприятие

5-9

Классы

Экскурсии/походы выходного дня,
организуемые классными руководителями и
родителями (законными представителями)
обучающихся: в музей, в картинную
галерею, в технопарк, на предприятие, на
природу.
Экскурсии в школьный музей

5-9

Экскурсии в природу, производства, музеи,
парки,
усадьбы, Технопарки, ВУЗы (по планам
классных руководителей)
Участие в соревнованиях, выездных конкурсах,
городских мероприятиях системы ДО в рамках
общеразвивающих программ блока
дополнительного образования

5-9

5-9

5-9

6. «Организация предметно-эстетической среды»
Мероприятие
Классы

Классные
руководители

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru
Оформление интерьера школьных помещений
(вестибюля, коридоров, рекреаций, залов,
лестничных пролетов и т. п.)
Размещение регулярно сменяемых экспозиций:
творческих работ учащихся
Озеленение пришкольной территории, разбивка
клумб
Создание стеллажей свободного книгообмена
Благоустройство классных кабинетов
Событийный дизайн - оформление пространства
проведения конкретных событий (праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих
вечеров, выставок, собраний, конференций и т.
п.);
Разработка, создание, популяризация школьной
символики
Организация и
проведение конкурсов
творческих проектов по благоустройству
пришкольной территории
Акцентирование внимания обучающихся
посредством элементов предметно-эстетической
среды (стенды, плакаты) на важных для
воспитания
ценностях школы, ее традициях, правилах.
Создание буккроссинга (свободная библиотека)
Акция «Прочти и поделись!» (оформление
уголков книгообмена в вестибюлях и зонах
отдыха школы)
Благоустройство классных кабинетов.
Оформление
«классных уголков.
Благоустройство школьной территории для
обучающихся разных возрастных категорий и
жителей микрорайона

5-9

По плану
мероприятий

Классные
руководители,
педагог- организатор,
учителя предметники

5-9

Сентябрьоктябрь

Библиотекарь
педагог- организатор

5-9

В течение
года

5-9

В течение
года

Классные
руководители, учителя
предметники
Администрация

Выставки творческих работ обучающихся

5-9

Ноябрь
Февраль,
май
7. «Взаимодействие с родителями/законными представителями»
Мероприятие
Классы
Дата
проведения
Создание родительской инициативной группы,
5-9
Сентябрь
планирование её работы

Педагоги ДО

Участие в ярмарке блока дополнительного
образования (презентация кружков/секций) на
2023-2024 учебный год
Работа в рамках деятельности Управляющего
совета и действующих комиссий

5-9

Сентябрь

Педагоги ДО

5-9

В течение
года

Администрация,
Классные
руководители

Общешкольные «Дни открытых дверей»

5-9

В течение
года
По графику

Администрация,
Классный
руководители

Ответственные
Администрация
школы, классные
руководители

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru
Общешкольное родительское собрание

5-9

1 раз в
четверть

Педагогическое просвещение родителей по
вопросам воспитания детей (рекомендации и
инструктажи безопасности на период каникул,
встречи родителей с приглашенными
специалистами: социальными работниками,
врачами, инспекторами ПДН ОП, ГАИ ГИБДД,
представителями прокуратуры по вопросам
профилактики)
Городская акция «Родительский патруль»
(ПДД)

5-9

1
раз/четверть

5-9

1 раз/
полугодие

Индивидуальные консультации
(индивидуальные беседы, рекомендации по
воспитанию по запросам родителей)

5-9

В течение
года

Совместные с детьми походы, экскурсии.

5-9

Работа Совета профилактики с
неблагополучными семьями по вопросам
воспитания, обучения детей

5-9

В течение
года
По плану
Совета

Консультации ЗВР, педагогов-психологов и
социального педагога

5-9

В течение
года

Участие родителей (законных представителей) в
педагогических консилиумах, связанных с
обучением и воспитанием конкретного
обучающегося

5-9

В течение
года

Презентация кружков/секций) на 2024-2025
учебный г
од для родителей
Привлечение родителей к организации и
проведению
плановых мероприятий в школе.

5-9

Март 2025

Отдел ДО,
педагоги ДО

5-9

В течение
года

Заместитель
директора по УВР,
Классные
руководители,
социальный педагог,
педагог- психолог

Классы

Ответственные

8. «Самоуправление»
Мероприятие
Выборы актива классов.
Назначение поручений в классных коллективах

5-9

Дата
проведения
Сентябрь

Выдвижение кандидатур от классов в Совет
Школы

5-9

Сентябрь

Классные
руководители,
социальный
педагог,
педагогпсихолог
Классные
руководители,
социальный
педагог,
педагогпсихолог
Классные
руководители,
социальный педагог,
педагог- психолог
Классные
руководители,
социальный педагог,
педагог-психолог
Классные
руководители
Классные
руководители,
социальный педагог,
педагог- психолог
Классные
руководители,
социальный педагог,
педагог- психолог
Классные
руководители,
социальный педагог,
педагог-психолог

Советник по
воспитанию, педагогорганизатор,
Совет школы
Советник по
воспитанию, педагогорганизатор,
Совет школы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru
Участие в выборах Президента Совета школы

8-9

Октябрь

Заместитель директора
по ВР и социализации,
педагог- организатор,
Совет школы

Формирование и организация работы Совета
школы

8-9

Октябрь

Ежемесячные заседания Совета обучающихся

5-9

В течение
года

Работа в классных коллективах в соответствии
планов
Отчёты в классных коллективах о проделанной
работе
Отчёты членов Совета школы о проделанной
работе на заседаниях

5-9

Сентябрь-май

5-9

Сентябрь-май

5-9

В течение
года

Участие в общешкольных мероприятиях

5-9

В течение
года

5-9

В течение
года

5-9

В течение
года

Участие в городских проектах РДДМ
«Движение первых»

5-9

В течение
года

Работа по направлениям деятельности Совета
школы

5-9

В течение
года

Организация и проведения Дня Самоуправления

5-9

Апрель

Организация и проведение «Открытого
микрофона»

5-9

Апрель

Школьная служба примирения

5-9

В течение
года

Оформление информационного стенда
«Школьное самоуправление»

5-9

По мере
обновления
информации

Советник по
воспитанию, педагогорганизатор,
Совет школы
Советник по
воспитанию, педагогорганизатор,
Совет школы
Классные
руководители
Классные
руководители
Советник по
воспитанию, педагогорганизатор,
Совет школы
Советник по
воспитанию педагогорганизатор, Совет
школы
Советник по
воспитанию, педагогорганизатор,
Совет школы
Советник по
воспитанию, педагогорганизатор,
Совет школы
Советник по
воспитанию, педагогорганизатор,
Совет школы
Советник по
воспитанию, педагогорганизатор, Совет
школы
Советник по
воспитанию, педагогорганизатор,
Совет школы
Советник по
воспитанию, педагогорганизатор,
Совет школы
Заместитель директора
по УВР,
Педагог-психолог
Педагог- организатор,
Совет школы

Участие в экологических акциях и
благотворительных мероприятиях
Рейд по проверке внешнего вида обучающихся

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru
Подведение итогов работы за год

5-9

Май

Советник по
воспитанию, педагогорганизатор, Совет
школы

9. «Профилактика и безопасность»
Мероприятие

Классы

Ответственные

Классные
руководители
Заместитель директора
по ВР и социализации
Классные
руководители,
Социальный педагог

Декада безопасности: В гостях сотрудники
ГИБДД, МЧС, МВД. Беседы с просмотром
видеоклипов на тематику безопасного
поведения в повседневной жизни.
Профилактическая операция «Подросток»
Беседа «Твой безопасный маршрут»

5-9

Дата
проведения
Сентябрь

5-6

Сентябрь

Неделя профилактики безнадзорности,
беспризорности и правонарушений «Высокая
ответственность!», приуроченная к
Всероссийскому дню солидарности в борьбе с
терроризмом:
Тематические классные часы,
Правовая викторина
Размещение информации на стендах Школы,
Лекция для родителей «Адаптация
обучающегося при переходе в 5 класс»
Неделя профилактики употребления алкоголя
«Будущее в моих руках»:
Акция «Цитаты великих»
Плакат «ЗОЖ»,
Классные часы «Секреты манипуляции.
Алкоголь»
Размещение информации на стендах школы
Всероссийский урок безопасности школьников
в интернет

5-9

Сентябрь

5-9

Октябрь

5-9

30 октября

Мероприятия месячника правового воспитания
и профилактики правонарушений. Единый день
профилактики правонарушений и
деструктивного поведения (правовые,
профилактические игры,
беседы и т.п.)
Неделя профилактики экстремизма «Единство
многообразия», приуроченная к
международному дню толерантности:
Викторина «Азбука толерантности»,
Активные перемены «Азбука характера»
Акция «Плакат Мира»
Встречи с инспектором ОДН
Классные часы «Единство многообразия»
Всероссийский день правовой помощи детям,
приуроченный ко дню подписания Конвенции о
правах ребенка:
Фестиваль рисунка «Мои права и обязанности»
Беседа «Человек в системе социально-правовых
норм»

5-9

Октябрь

классные руководители

5-9

Ноябрь

Классные руководители,
Социальный педагог
Педагогиорганизаторы,
Педагогипсихологи

Ноябрь

Классные руководители,
Социальный педагог
Педагогиорганизаторы

8-9

Классные
руководители

Классные
руководители,
Социальный педагог
Педагогиорганизаторы,
Педагогипсихологи
Учитель информатики.
Классные руководители

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru
«Декада борьбы с вредными привычками»,
открытые классные часы.
Приглашение врачей и просмотр видеофильмов

5-9

Ноябрьдекабрь

Классные руководители

Социально –психологическое тестирование на
отношение к наркотикам
Беседа совместно с инспектором ОДН
«Административная ответственность за
употребление, хранение и распространение
наркотических и психотропных веществ»

5-9

Ноябрьдекабрь
Ноябрьдекабрь

Классные руководители

Неделя пропаганды нравственных и
семейных ценностей «Здоровая семья»:
Акция «Строим дом»,
Акция «Древо семейных ценностей» Лекция для
родителей «Риски подросткового возраста»
«Урок Доброты» по формированию
толерантного отношения к лицам с ОВЗ и с
инвалидностью в
формате онлайн
Неделя правовых знаний «Равноправие»,
приуроченная ко Дню Конституции Российской
Федерации:
Правовой квест «Срана правовых знаний»
Фестиваль рисунка «Мои права и обязанности»
(продолжение)
Беседы «Осторожно с огнем»

5-9

Декабрь

Классные руководители,
Социальный
педагог

5-9

Декабрь

5-9

Декабрь

Классные руководители,
Социальный педагог
Педагогорганизатор
Классные руководители,
Социальный педагог

5-9

Декабрь

Неделя профилактики интернет-зависимости
«OFFLINE»
Фестиваль рисунка «Мои полезные привычки»
Клуб настольных игр
Акция «Жизнь в реале»
Лекция «Социальные сети, интернет
безопасность»
Неделя культуры
общения
«Территория без сквернословия»:
Активные переменка «Активити»,
Клуб настольных игр
Акция «Что такое, кто такой» Интерактивный
классный час «Грязные слова»

5-9

Январь

5-9

Февраль

Классные руководители,
Социальный педагог
Педагог- организатор,
Педагог- психолог

Неделя профилактики употребления
психоактивных веществ «Независимое детство»,
приуроченная к Дню борьбы с наркоманией и
наркобизнесом:
Активные переменка «Активити»,
Акция «Что такое, кто такой»
Клуб настольных игр
Неделя профилактики «Здоровье
для
всех», приуроченная к Всемирному Дню
здоровья:
Лекция «Личность и экзамен»
Неделя профилактики «Семья-источник
любви, уважения, солидарности»:
Игра- квест «Семейные ценности»

5-9

Март

Классные руководители,
Социальный
педагог Педагогорганизатор

9

Апрель

Классные руководители,
Социальный педагог

5

Май

Учителя начальных
классов,
Педагог- психолог

7-9

Социальный педагог
инспектор ОДН
Классные руководители

Классные
руководители,
Советник по
воспитанию Классные
руководители,
Социальный
педагог

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru
Мероприятия месячника ЗОЖ «Здоровое
поколение». Закрытие школьной спартакиады.
Весенний День здоровья Акция "Школа против
курения". Туристические походы.
Занятия по антитеррористической
защищенности
Занятие № 1 «Алгоритм действий при
вооруженном нападении»
Занятие
№
2
«Действия
при
обнаружение
подозрительного предмета, похожего на
взрывное устройство»
Занятие № 3 «Действие при захвате при захвате
террористами заложников»
Занятие № 4. «Терроризм. Опасность»

5-9

Май

классные руководители,
учителя физкультуры

5-9

По графику

Классные руководители

5-9

По графику

Классные руководители

5-9

По графику

Классные руководители

5-9

По графику

Классные руководители

Занятие № 5 «Действия в условиях
биологического
заражения»
Занятие №6 «Действия
при
совершении террористического
акта. Оказание
первой
медицинской помощи»
Недели безопасности ПДД

5-9

По графику

Классные руководители

5-9

По графику

Классные руководители

5-9

В течение
года

Классные руководители,
социальный педагог

Классы

Дата
проведения
В течение
года

Ответственные

10. «Социальное партнерство»
Мероприятие
Сотрудничество с ОДН ОМВД, КДНиЗП района
по вопросам профилактики правонарушений,
безнадзорности,
профилактики
негативных проявлений подростков.

5-9

Социальный педагог

Участие в окружных, городских, Всероссийских
конкурсах, олимпиадах, выставках,
соревнованиях
Спортивные соревнования, сдача норм ГТО

5-9

В течение
года

Классные руководители

5-9

В течение
года

Заместитель директора
по УВР и социализации
Классные руководители.
Учителя физ-ры

Диспансеризация сотрудников и обучающихся

5-9

Администрация

Посещение театров, музеев, выставок

5-9

Участие в проектах и акциях РДДМ «Движение
первых»

5-9

В течение
года
В течение
года
В течение
года

Работа по плану ЮИДД

5-9

В течение
года

Сотрудничество с вузами, колледжами в рамках
профориентации школьников
11. «Профориентация»
Мероприятие

5-9

В течение
года

Классы

Дата
проведения

Классные руководители
Педагогиорганизаторы, классные
руководители
Руководитель ЮИДД,
классные
руководители
Классные
руководители
Ответственные

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru
Благоустройство классных кабинетов

5-9

В течение
учебного
года По
плану
классных
руководител
ей

Уроки, классные часы «Профессии наших
родителей».
Оформление информационных буклетов о
профессиях родителей.

5-6

Организация и проведение экскурсий на
предприятия города (очных и онлайн).

5-9

Участие в проекте «Профессиональное
обучение без границ»

9

Участие в проекте «Билет в будущее»

6-9

Цикл всероссийских открытых уроков
профессиональной навигации для обучающихся
5-9 классов и проект «Шоу профессий» для 5-9
классов в интерактивном формате на портале
«Проектория».
Проведение обзорных и тематических
профориентационных экскурсий с целью
ознакомления с работой предприятий,
условиями труда и технологическим процессом
Проведение тематических классных часов
профориентационной направленности.

5-9

Педагог- организатор,
классные руководители,

5-9

Классные руководители

5-9

Классные
руководители

Информирование
обучающихся и
ихсемей об образовательных
возможностях территориально
доступной им образовательной среды
начального и
среднего профессионального образования.
Посещение
дней открытых
дверей
колледжей
и университетов.

8-9

В течение
учебного
года

Администрация
школы, классные
руководители

8-9

Классные руководители

Вовлечение обучающихся в общественнополезную деятельность в соответствии с
познавательными и профессиональными
интересами:
Научно-практические конференции («Инженеры
будущего», «Старт в медицину» и т.д.)
Конкурсы
"Технологии и
ресурсы",
«Золотое сечение», «Мастерство и
творчество» и др.
Выставки Фестивали
12. «Развитие волонтерского движения»
Мероприятие

5-9

В течение
учебного
года
В течение
учебного
года

Ответственные

Участие в проектах и акциях волонтерского
отряда

5-9

Дата
проведения
В течение
года

5-6

Классы

Классные руководители,
учителя
предметники
Классные
руководители
Классные руководители,
педагогорганизатор
Классные руководители,
педагогорганизатор
Педагог- организатор
(куратор направления),
классные
руководители
Педагог- навигатор,
классные руководители

Администрация,
классные руководители,
учителя предметники

Классные руководители,
педагог- организатор,

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru
День волонтера (добровольца) в России.
Встреча с волонтерами «Вопрос – ответ»
Помощь в украшении школы к праздничным
календарным датам

5-9

5 декабря

5-9

В течение
года

Пропаганда ЗОЖ

5-9

В течение
года

Классные
руководители, педагогорганизатор,

Помощь при проведении массовых
мероприятий, концертов, фестивалей и

5-9

В течение
года

Классные руководители,
педагог- организатор

Проведение экологических классных часов

5-9

05.12- Международный день добровольца в
России. Благотворительная акция «Коробка
радости»
Обучение волонтеров в онлайн- школе
«Добровольчество», участие в городских
волонтерских акциях

5-9

В течение
года
Декабрь

Классные руководители,
педагог- организатор,
Классные руководители,
педагог- организатор

В течение
года

Классные руководители,
педагогорганизатор

5-9

Классные руководители,
педагог- организатор
Классные руководители,
педагог- организатор

3.5. Характеристика условий реализации программы ООО в соответствии с требованиями ФГОС
В соответствии с ФГОС ООО требования к условиям реализации ООП ООО включают:
общесистемные требования;
требования к материально-техническому и учебно-методическому обеспечению; требования к психологопедагогическим, кадровым и финансовым условиям.
Общесистемные требования к реализации программы основного общего образования.
Создание комфортной развивающей образовательной среды по отношению к обучающимся и педагогическим
работникам:
обеспечивающей получение качественного основного общего образования, его доступность, открытость и
привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, воспитание
обучающихся;
гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физического, психического здоровья и социального благополучия
обучающихся.
В целях обеспечения реализации ООП ООО в МБОУ «СОШ №19» для участников образовательных отношений
созданы условия, обеспечивающие возможность:
Требования ФГОС

Созданы условия

Необходим
о создать

Сроки

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru
стижения планируемых
результатов освоения программы
основного общего образования
обучающимися;

Формирование функциональной
грамотности обучающихся
(способности решать учебные
задачи и жизненные проблемные
ситуации на основе
сформированных
предметных,
метапредметных и универсальных
способов деятельности),
включающей овладение
ключевыми компетенциями,
составляющими
основу
готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся
миром и дальнейшему успешному
образованию.

Разработаны программы
учебных предметов, курсов
внеурочной деятельности,
программы
дополнительного
образования реализуемые
через «Точку роста»,
рабочая программа
воспитания и календарный
план воспитательной
работы, Обновлены
локальные акты:
«Положение о формах,
периодичности, порядке
текущего контроля
успеваемости и
промежуточной аттестации
обучающихся»,
«Положение о порядке
обучения по
индивидуальному
учебному плану»,
«Положение о проектной
деятельности
обучающихся»,
«Положение об
Индивидуальном проекте
обучающихся 10 класса»,
«Положение о рабочей
программе», «Положение
об ЭО и ДОТ» и др.
Включение ФГ в
содержание учебных
предметов, курс по ФГ в
рамках внеурочной
деятельности; участие в
мероприятиях и
олимпиадах по ФГ разного
уровня.
Работа с банком заданий по
ФГ на РЭШ.

Банк оценочных
средств по
учебным
предметам

По мере
необходимости

Участие в
мероприяти ях,
интеллектуальн
ых конкурсах и
другое, по
формирова нию
ФГ.

Ежего дно

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru
Выявления и развития
способностей обучающихся через
урочную и внеурочную
деятельность, систему
воспитательных
мероприятий, практик, учебных
занятий и иных форм
деятельности, включая
общественно полезную
деятельность.

Работы с одаренными детьми,
организации интеллектуальных и
творческих соревнований, научнотехнического творчества и
проектно- исследовательской
деятельности

Выполнения индивидуальных и
групповых проектных работ,
включая
задания
межпредметного характера, в том
числе с участием
в
совместной деятельности

Участия обучающихся, их
родителей (законных
представителей) и педагогических
работников в разработке
программы начального общего
образования, проектировании и
развитии в Организации
социальной среды, а также в
разработке и реализации
индивидуальных учебных планов.

Работа с одаренными
детьми; программа
волонтерство;
углубленное изучение
отдельных предметов,
дополнительная работа в
рамках курсов внеурочной
деятельности; учебное
проектирование и
ученическое исследование;
школьная научнопрактическая конференция
«Первые шаги в науку»,
интеллектуальные
конкурсы и конференции;
структурное подразделение
– центр дополнительного
образования «Точка
роста».
Интеллектуальные
конкурсы и олимпиады, в
т.ч. ВсОШ; школьная
научно-практическая
конференция «Первые
шаги в науку», предметные
и метапредметные недели,
декады, марафоны;
интеллектуальные
конкурсы и
Конференции
Ученические проекты в
рамках урочной и
внеурочной деятельности;
школьная научнопрактическая конференция
«Первые шаги в науку»,
предметные и
метапредметные недели,
декады, марафоны.
Управляющий совет,
ученическое
самоуправление,
методический совет,
педагогический совет,
учебное проектирование и
ученическое исследование;
курсы внеурочной
деятельности,
индивидуальные учебные
планы.

Разработано
положение о
школьной НПК
«Первые шаги в
науку», Участие
в олимпиадах,
конкурсах,
конференц иях

Ежегодно

Участие в
олимпиадах,
конкурсах,
конференц иях

Ежего дно

Ежего дно

Углубленн ое
изучение
отдельных
предметов, в том
числе в рамках
курсов
внеурочной
деятельности

Ежего дно

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru
Эффективного использования
времени, отведенного на
реализацию части программы
начального общего образования,
формируемой участниками
образовательных отношений, в
соответствии с запросами
обучающихся и их родителей
(законных представителей),
особенностями развития и
возможностями обучающихся,
спецификой Организации, и с
учетом национальных и
культурных особенностей
субъекта Российской Федерации.

Формирование плана
внеурочной деятельности
на основе опроса,
анкетирования родителей и
обучающихся. Расписание
уроков и внеурочной
деятельности.

Использования в образовательной
деятельности современных
образовательных и
информационных технологий

Реализация педагогами
Современных технологий,
методов, приемов работы,
все педагоги прошли курсы
повышения квалификации
по тематике новых ФГОС.

Изучение и
использование в
работе
ФГИС
«Моя школа»

2024 - 2025

эффективной самостоятельной
работы обучающихся при
поддержке педагогических
работников

Школьная научнопрактическая конференция
«Первые шаги в науку»,
учебное
проектирование, учебное
исследование, дни
здоровья, спортивные
праздники, предметные и
метапредметные недели и
марафоны,
интеллектуальные
конкурсы и
конференции, «Точка
роста».
Функционирует
отряд
«Волонтер», участие
обучающихся, педагогов и
привлечение родителей к
экологическим и
социальным акциям.

Создание
школьного
театра

Ежего дно 2024 2025

Включения обучающихся в
процессы понимания и
преобразования внешней
социальной среды
(населенного пункта,
муниципального района, субъекта
Российской Федерации) для
приобретения опыта социальной
деятельности, реализации
социальных проектов и программ

Ежего дно

Ежего дно

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru
Обновления содержания
программы начального общего
образования, методик и
технологий ее реализации в
соответствии с динамикой
развития системы
образования, запросов
обучающихся и их родителей
(законных представителей), а
также с учетом национальных и
культурных особенностей
субъекта Российской Федерации

Рабочие программы
учебных предметов;
учебный план, курсы
внеурочной деятельности

Эффективного управления
Организацией с использованием
ИКТ, а также современных
механизмов финансирования
реализации программ
Начального общего образования.

Федеральный онлайн –
журнал «Директор
школы»,
«Справочник заместителя
директора школы» сервисы
GOOGLE для опросов,
анкетирования,
функционирует школьный
сайт (регулярно
обновляется,
систематически
выставляются новости,
объявления.
Функционирует АИС
Сетевой регион
«Образование»,
электронная почта.

Индивидуальные
учебные планы,
курсы
повышения
квалификац ии
педагогов

Ежего дно
по плану

Систематически

При реализации программы основного общего образования каждому обучающемуся, родителям (законным
представителям) несовершеннолетнего обучающегося в течение всего периода обучения обеспечен доступ к
информационно- образовательной среде школы.
Информационно-образовательная среда МБОУ «СОШ №19» обеспечивает:
Требования ФГОС

Созданы условия

Доступ к учебным планам, рабочим
программам учебных предметов, учебных
курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей, учебным
изданиям и
образовательным ресурсам, указанным в
рабочих программах учебных предметов,
учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей,
информации о ходе образовательного
процесса, результатах промежуточной и
итоговой аттестации обучающихся

Официальный сайт
школы, АИС Сетевой
регион «Образование»электронный журнал,
электронный дневник.

Необходим
о создать

сроки
Обновлени
е по мере
необходим
о сти

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru
Доступ к информации о расписании
проведения учебных занятий, процедурах и
критериях оценки
результатов обучения.

Официальный сайт
школы, АИС Сетевой
регион «Образование»электронный журнал,
электронный дневник.

По мере
необходим
о сти

Доступ к информационным ресурсам
информационно- образовательной среды
Организации обеспечивается в том числе
посредством информационнотелекоммуникационной сети "Интернет"
(далее - сеть Интернет).

«Положение о порядке
доступа педагогических
работников МБОУ «СОШ
№19» библиотеке,
информационным
ресурсам,
информационнотелекоммуникационным
сетям и базам данных,
учебным и методическим
материалам, музейным
фондам, материальнотехническим средствам
обеспечения
образовательной
деятельности», сайт
школы, АИС Сетевой
регион «Образование»,
активное использование
РЭШ.

Внедрение
ФГИС
«Моя
школа»

20242025

В случае реализации программы основного общего образования с применением электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий каждый обучающийся в течение всего периода
обучения обеспечен индивидуальным авторизированным доступом к совокупности информационных и
электронных образовательных ресурсов, информационных технологий, соответствующих
технологических средств, обеспечивающих освоение обучающимися образовательных программ
основного общего образования в полном объеме независимо от их мест нахождения, в которой имеется
доступ к сети Интернет, как на территории Организации, так и за ее пределами (далее - электронная
информационно - образовательная среда).
Для реализации данного требования в МБОУ «СОШ №19» имеется следующее оборудование:
Сервер, маршрутизатор, Коммутаторы на разное количество портов. Для беспроводного подключения к
локальной сети школы используются точки доступа, расположенные в здании. В каждом кабинете есть
компьютер с выходом в «Интернет». Имеется компьютерный класс, информационно - библиотечный
центр, центр «Точка роста» оснащены ноутбуками, планшетами с доступом в сеть «Интернет». Для
беспроводного подключения в здании школы увеличить точки доступа. В каждом кабинете есть
компьютер с выходом в сеть.
Реализация программы основного общего образования с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий осуществляется в соответствии с Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Электронная информационно-образовательная среда МБОУ «СОШ №19» обеспечивает:
Требования ФГОС

Созданы условия

Необходим
о создать

Сроки

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru
Доступ к учебным планам,
рабочим программам
Учебных предметов, учебных
курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей,
электронным учебным изданиям
и электронным образовательным
ресурсам, указанным в
рабочих программах
учебных предметов, учебных
курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей
посредством сети Интернет

Официальный сайт школы, АИС
Сетевой регион
«Образование», активное
использование РЭШ.

Обнов
ление по
мере
необходим
о сти

Формирование и хранение
электронного портфолио
обучающегося, в том числе
выполненных им работ и
результатов
выполнения работ

АИС Сетевой регион
«Образование»

По мере
необходим
о сти

Фиксация и хранение
информации о ходе
образовательного процесса,
результатов промежуточной
аттестации и результатов
освоения программы начального
общего образования

АИС Сетевой регион
«Образование»

По мере
необходим
о сти

Проведение учебны х занятий,
процедуры оценки результатов
обучения, реализация которых
предусмотрена с применением
электронного обучения,
дистанционных образовательных
технологий;

Платформа «Сферум», платформа
«УчиРу», платформа « РЭШ»,
платформа «ЯКласс», платформа
«Яндекс Учебник», платформа
«Интернет Урок», платформа
«Решу ЕГЭ, ОГЭ», сервисы
Google: тест, диск,
сайт школы, АИС Сетевой
регион «Образование».

Взаимодействие между
участниками образовательного
процесса, в том числе
посредством сети Интернет.

Сайт школы, АИС Сетевой регион
«Образование», информационнокоммуникационная платформа
«Сферум», чаты на телеграмм
канале

Активное
внедрене
ФГИС
«Моя
школа»

Используе
тс я регуля
рно
20242025

По мере
необходим
ости

Функционирование электронной информационно-образовательной среды МБОУ «СОШ №19»
обеспечивается соответствующими средствами ИКТ и квалификацией работников, ее использующих и
поддерживающих. В штате сотрудников –технический специалист, педагоги владеют ИКТ
компетенциями, регулярно повышают уровень квалификации на курсах, семинарах, стажерских
практиках.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru

Функционирование электронной информационно-образовательной среды школы соответствует
законодательству Российской Федерации. Используются в работе: рекомендованное программное
обеспеченнее, разрешенные интернет серверы и порталы, сайты, на компьютерах установлены фильтры, с
обучающимися проводятся беседы.
Работа в данном направлении строится на нормативных документах:
Федеральный закон от 27 июля 2006г. N 149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях
и о защите информации,
Федеральный закон от 27 июля 2006 г. N 152-ФЗ «О персональных данных» ,
Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. N 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей
вред их здоровью и развитию».
Условия использования электронной информационно-образовательной среды обеспечивает
безопасность хранения информации об участниках образовательных отношений, безопасность цифровых
образовательных ресурсов, используемых Организацией при реализации программ начального общего
образования, безопасность организации образовательной деятельности в соответствии с Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Требования к материально-техническому обеспечению реализации программы основного общего
образования.
МБОУ «СОШ №19» располагает на законном основании материально-техническим обеспечением
образовательной деятельности (помещениями и оборудованием) для реализации программы основного
общего образования в соответствии с учебным планом.
Материально-технические условия реализации программы основного общего образования
обеспечивают:
возможность достижения обучающимися результатов освоения программы начального общего
образования, требования к которым установлены ФГОС;
соблюдение:
Требование

имеется

Гигиенических нормативов и
Санитарноэпидемиологических требований

Санитарно- противоэпидемические
(профилактические) мероприятия;
Водоснабжение и канализация,
отопление и горячая вода,
электроснабжение во всех помещениях

Социально-бытовых условий для
обучающихся, включающих
организацию питьевого режима и
наличие оборудованных помещений
для организации питания

Организован питьевой режим,
функционирует школьная столовая.

Социальнобытовых условий для педагогических
работников, в том числе
оборудованных рабочих мест,
помещений для отдыха и
самоподготовки педагогических
работников требований пожарной
безопасности и электробезопасности
(в ред. Приказа Минпросвещения
России от 18.07.2022 N 569)

Кабинеты педагогических работников
оснащены мебелью, копировальномножительным оборудованием,
компьютерами. –Помещения для
отдыха и самоподготовки
педагогических работников –
учительская, БИЦ. Автоматическая
пожарная
сигнализация, система оповещения и
управления эвакуацией людей при
пожаре, осуществляется

Не
имеес
я

Сроки
изменен
ия
По необход
имости

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru

Требований охраны труда (в ред.
Приказа Минпросвещения России от
18.07.2022 N 569)

круглосуточный контроль состояния,
автоматической пожарной
сигнализации (мониторинг) с выводом
сигнала напрямую в пожарную часть.
Имеются первичные средства
пожаротушения согласно расчету,
планы эвакуации на каждом этаже.
Несколько раз в год проводятся
тренировочные мероприятия по
эвакуации.
Соблюдение режима труда и отдыха
работников в соответствии с
законодательными и иными
нормативно-правовыми актами,
содержащими нормы трудового права;
безопасные условия для работников
при эксплуатации зданий, применения
оборудования, инструментов,
материалов и др.;
соответствие объектов
учреждения, применяемого
оборудования, инструментов,
материалов государственным
нормативным требованиям охраны
труда;
информирование работников о
требованиях охраны труда на рабочих
местах, риске повреждения здоровья,
полагающихся им компенсациях и
средствах индивидуальной защиты;
обучение работников безопасным
методам и приемам выполнения работ
и оказанию первой помощи
пострадавшим;
средства индивидуальной защиты,
смывающие и обезвреживающие
средства;
обязательные первичные и
периодические медицинские осмотры;
обучение санитарно-гигиеническому
минимуму;
содержание помещений столовой в
соответствии с требованиями
санитарных правил;
обеспечение безопасности
обучающихся во время пребывания в
организации, осуществляющей
образовательную деятельность:
состояние и содержание территории,
здания, оборудования соответствуют
требованиям санитарных правил,
требованиям пожарной безопасности,
требованиям безопасности дорожного
движения; учебные кабинеты
оснащены естественной и
искусственной освещенностью,
воздушно-

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru
тепловым режимом, необходимым
оборудованием и инвентарем в
соответствии с требованиями
санитарно- гигиенических правил для
освоения основных и дополнительных
образовательных программ.

Сроков и объемов текущего и
капитального ремонта зданий и
сооружений, благоустройства
территории.

Ежегодных косметические ремонты в
учебных кабинетах, залах, коридорах,
фойе, на лестничных клетках. В
соответствии с финансированием и по
необходимости производится ремонт
кровли, напольного покрытия. Участие
в грантовых проектах, оформлены
рекреации школы,
ремонт и новое оснащение.

Ежегодн о

Учебно-методические условия реализации программы начального общего образования.
В соответствии с требованиями МБОУ «СОШ №19» предоставляет не менее одного учебника и
(или) учебного пособия в печатной форме, выпущенных организациями, входящими в перечень
организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ основного общего
образования, необходимого для освоения программы основного общего образования, на каждого
обучающегося по учебным предметам: русский язык, математика, литература, история, иностранные
языки и т.д., а также не менее одного учебника и (или) учебного пособия в печатной и (или)
электронной форме, необходимого для освоения программы основного общего образования, на
каждого обучающегося по иным учебным предметам (дисциплинам, курсам) , входящим как в
обязательную часть учебного плана указанной программы, так и в часть, формируемую участниками
образовательных отношений.
При реализации дополнительных программ, включая программы внеурочной деятельности школа
предоставляет учебные пособия в электронной форме, выпущенные организациями, входящими в
перечень организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования, необходимого для освоения
программы начального общего образования на каждого обучающегося по каждому учебному предмету,
учебному курсу (в том числе внеурочной деятельности), учебному модулю, входящему как в
обязательную часть указанной программы, так и в часть программы, формируемую участниками
образовательных отношений.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru

Обучающимся обеспечен доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (далее ЭОР), в том числе к ЭОР, размещенным в федеральных и региональных базах данных ЭОР.
В школе функционирует библиотечно-информационный центр (далее БИЦ) который оснащен,
печатными изданиями учебно –методической литературы, а также компьютерами, ноутбуками с
выходом в сеть интернет и обеспечивает доступ к печатным и ЭОР.
БИЦ (библиотека) МБОУ «СОШ №19» укомплектована печатными образовательными ресурсами
и ЭОР по всем учебным предметам учебного плана и имеет фонд дополнительной литературы. Фонд
дополнительной литературы включает детскую художественную и научно-популярную литературу,
справочно- библиографические и периодические издания, сопровождающие реализацию программы
начального общего образования.
Психолого-педагогические условия реализации программы начального общего образования
обеспечивают:
В МБОУ «СОШ №19» реализуется программа психолого-педагогического сопровождения
обучающихся, разработано положение и функционирует психолого- педагогический консилиум.
Целью работы ПП консилиума и реализации программы ПП сопровождения является создание в
рамках школы психолого-педагогических и социально- психологических условий для максимального
личностного развития и успешного обучения школьников.
Задачами выступают:
преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности при реализации
образовательных программ дошкольного, начального общего и основного общего образования;
социально-психологическую адаптацию обучающихся к условиям Организации с учетом
специфики их возрастного психофизиологического развития, включая особенности адаптации к
социальной среде;
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности работников Организации и
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения, агрессии и
повышенной тревожности;
психолого-педагогическое сопровождение квалифицированными специалистами (педагогомпсихологом, учителем-логопедом, учителем-дефектологом, тьютором, социальным педагогом)
участников образовательных отношений:
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья
обучающихся;
поддержка и сопровождение детско-родительских отношений; формирование ценности здоровья
и безопасного образа жизни;
дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом особенностей
когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и сопровождение
одаренных детей;
создание условий для последующего профессионального самоопределения; сопровождение
проектирования обучающимися планов продолжения образования и будущего профессионального
самоопределения;
обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы
деятельности;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
формирование психологической культуры поведения в информационной среде; развитие
психологической культуры в области использования ИКТ;
индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательных
отношений, в том числе:
обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы начального общего образования,
развитии и социальной адаптации;

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru

обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных, педагогических,
учебно-вспомогательных и иных работников Организации, обеспечивающих реализацию программы
начального общего образования;
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный,
групповой, уровень класса, уровень Организации);
вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательных
отношений (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая
работа, просвещение);
осуществление мониторинга и оценки эффективности психологических программ сопровождения
участников образовательных отношений, развития психологической службы Организации.
Основные направления психологического сопровождения обучающихся на уровне ООО.
Континг
Виды деятельности
Формы работы
ент
I. Психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса: обеспечение мониторинга
возможностей и способностей обучающихся; дифференциация и
индивидуализация обучения.
Обучаю
Психодиагностика:
Групповые
и
щиеся
групповая диагностика по вопросам организации
индивидуальные
процесса обучения (особенности учебной мотивации,
диагностические встречи
специфика познавательной сферы и стратегии
Групповые коррекционнопознавательной деятельности, степень
развивающие занятия
сформированности отдельных групп УУД, сферы
Классные часы по актуальной
учебных интересов и степени сформированности
тематике Сопровождение
образовательных предпочтений школьников);
реализации индивидуальных
индивидуальная диагностика детей, имеющих
образовательных маршрутов
эмоциональные, интеллектуальные или поведенческие детей с ОВЗ и ООП.
проблемы в обучении. Развивающие, коррекционные
занятия
Родител
и

Просвещение: повышение уровня психологической
компетентности в вопросах готовности
к
школьному обучению и освоения системы учебных
требований, стимулировании учебной мотивации,
помощи в формировании и развитии УУД.
Профилактика: информирование об актуальных
проблемах младшего школьного возраста, создание и
распространение памяток, буклетов
просветительского
и профилактического
содержания.
Индивидуальные консультации, составление
характеристик и рекомендаций

Реализация цикла
родительских собраний по
актуальной тематике
Индивидуальные
и
групповые консультации по
результатам диагностики.
Информирование через
стендовую документацию,
сайт школы

педагоги

Повышение уровня психологической компетентности
педагогов.
Информирование по вопросам, построения
индивидуальных маршрутов учащихся с ООП и
психологическим особенностям классов.
Индивидуальная психологическая и методическая
помощь в работе с учащимися, имеющими элементы
академической неуспеваемости. Консультирование по
вопросам организации учебной деятельности.

Педагогические советы
Психологопедагогические семинары по
вопросам организации
учебной деятельности в
соответствии с
современными требованиями.
Индивидуальные и групповые
консультации Экспертная

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru

админис
трация

Экспертная деятельность

оценка и психологический
анализ урока. Участие
в работе ППК. Составление
психологических заключений,
рекомендаций

Участие в разработке системы мониторинга
образовательных программ. Мониторинговые
исследования. Консультирование по вопросам
организации учебной деятельности Участие в работе
творческих групп по подготовке к педсоветам по
вопросам обучения

Совещания
администрации Участие в
работе педагогических
советов, круглых столов,
совещаний при директоре,
замдиректора,
ППконсилиума.

II. Психологическое сопровождение перехода на новый образовательный уровень и адаптации на
новом этапе обучения. Обеспечение преемственности содержания и форм организации
образовательного процесса по отношению к уровню начального общего образования. Мониторинг
возможностей обучающихся. Дифференциация и
индивидуализация обучения
обучаю
щиеся

Оценка готовности к школьному обучению,
социально-психологической адаптации в 1 классах,
сформированности учебных навыков при подготовке к
переходу на уровень ООО (4 класс)
Профилактическая, коррекционно- развивающая
работа с обучающимися, имеющими статус ОВЗ,
дезадаптированными младшими школьниками.

Мониторинг социальнопсихологической
адаптации учащихся 1-х
классов
Групповая
диагностика готовности к
переходу на новый
образовательный уровень в 4
классе. Разработка
рекомендаций
по
снижению дезадаптивных
тенденций.
Коррекционно- развивающие
занятияс группой
дезадаптированных
первоклассников

Родител
и

Просвещение: повышение
уровня
психологической компетентности родителей в
вопросах адаптации к обучению на уровне НОО,
поддержки ребенка в ситуациях преодоления
кризисных ситуаций
Психопрофилактика: ознакомление родителей с
уровнем готовности ребенка к обучению на новом
образовательном уровне, готовности к принятию
изменившейся
системы требований. Консультирование по вопросам
профилактики дезадаптации

Родительские собрания:
«Готовность к школьному
обучению» «Социальнопсихологическая
адаптация первоклассников»
Собрание для родителей
будущих
1-классников
Индивидуальные
и
групповые,
семейные
консультации

педагоги

Просвещение: повышение
уровня
психологической компетентности педагогов в
вопросах обеспечения преемственности при

Предоставление отчетных
документов
и
информирование

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru
переходе с уровня начального на уровень
основного общего образования.
Психологическое
консультирование
педагогов Оказание помощи в создании условий
для сохранения психического здоровья
участников образовательных отношений

классных руководителей и
учителей Анализ ситуации и
составление прогноза по
проблематике отдельных
учебных
параллелей
Семинары с педагогами,
ППк

III.Психологическое сопровождение профессионального самоопределения обучающихся
(воспитанников): создание условий для последующего профессионального самоопределения;
сопровождение проектирования обучающимися планов продолжения образования и
будущего профессионального самоопределения; обеспечение осознанного и ответственного
выбора дальнейшей
профессиональной сферы деятельности;
обучаю
щиеся

Формирование представлений о ценности
трудовой деятельности. Диагностика сфер
интересов в учебной и внеучебной деятельности.
Диагностика личностных
результатов, в том числе в отношении к труду.

Групповые развивающие
занятияГрупповая
диагностик

родител
и

Диагностика
родительского
запросана первичную профилизацию
обучения
на
уровне ООО.
Информационно-аналитическая деятельность;
методическая поддержка в проектировании
развивающих занятий со школьниками

Групповая
консультация,
диагностика

педагоги

Групповые
и
индивидуальные
консультации

Требования к кадровым условиям реализации программы основного общего образования.
Реализация программы основного общего образования обеспечивается педагогическими
работниками МБОУ «СОШ №19».
Квалификация педагогических работников отвечает квалификационным требованиям,
указанным в квалификационных справочниках и (или) профессиональных стандартах (при
наличии).
Педагогические работники, привлекаемые к реализации программы основного общего
образования, в соответствии с планом получают дополнительное профессиональное образование по
программам повышения квалификации, в том числе в форме курсов, стажировок в организациях,
деятельность которых связана с разработкой и реализаций программ основного общего
образования.
Требования к финансовым условиям реализации программы основного общего образования.
Финансовые условия реализации ООП ООО обеспечивают:
соблюдение в полном объеме государственных гарантий по получению гражданами
общедоступного и бесплатного основного общего образования;
возможность реализации всех требований и условий, предусмотренных ФГОС;
покрытие затрат на реализацию всех частей программы основного общего образования.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего
образования МБОУ «СОШ №19» осуществляется исходя из расходных обязательств на основе
муниципального задания по оказанию муниципальных образовательных услуг, муниципального
учреждения — на основании плана финансово-хозяйственной деятельности.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и
бесплатного основного общего образования в общеобразовательных организациях осуществляется в
соответствии с нормативами, определяемыми Министерством образования и науки Алтайского края
Российской Федерации. При этом формирование и утверждение нормативов финансирования
муниципальной услуги по реализации программ начального общего образования осуществляются в

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru

соответствии с общими требованиями к определению нормативных затрат на оказание
муниципальных услуг в сфере основного общего образования применяемых при расчёте объёма
субсидии на финансовое обеспечение выполнения муниципального задания на оказание
муниципальных услуг МБОУ «СОШ №19».
Норматив затрат на реализацию образовательной программы основного общего образования гарантированный минимально допустимый объём финансовых средств в год в расчёте на одного
обучающегося, необходимый для реализации образовательной программы основного общего
образования, включая:
расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и реализации
образовательной программы основного общего образования;
расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату коммунальных
услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной услуги в сфере
образования определяются по каждому виду и направленности образовательных программ с учётом
форм обучения, типа образовательной организации, сетевой формы реализации образовательных
программ, образовательных технологий, обеспечения дополнительного профессионального
образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий обучения и воспитания,
охраны здоровья обучающихся, а также с учётом иных предусмотренных законодательством
особенностей организации и осуществления образовательной деятельности (для различных
категорий обучающихся), за исключением образовательной деятельности, осуществляемой в
соответствии с образовательными стандартами, в расчёте на одного обучающегося, если иное не
установлено законодательством РФ или субъекта РФ.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счёт средств местных бюджетов
финансовое обеспечение предоставления начального общего образования муниципальными
общеобразовательными организациями в части расходов на оплату труда работников, реализующих
образовательную программу основного общего образования, расходов на приобретение учебников
и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек сверх норматива финансового обеспечения,
определённого субъектом Российской Федерации.
В соответствии с расходными обязательствами органа местного самоуправления по
организации предоставления общего образования в расходы местного бюджета включаются
расходы, связанные с организацией подвоза обучающихся к МБОУ «СОШ №19» и развитием
сетевого взаимодействия для реализации основной образовательной программы основного общего
образования (при наличии этих расходов).
МБОУ «СОШ №19» самостоятельно принимает решение в части направления и расходования
средств муниципального задания. И самостоятельно определяет долю средств, направляемых на
оплату труда и иные нужды, необходимые для выполнения государственного задания,
придерживаясь при этом принципа соответствия структуры направления и расходования
бюджетных средств структуре норматива затрат на реализацию образовательной программы
начального общего образования (заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на
обеспечение материальных затрат, непосредственно связанных с учебной деятельностью
общеобразовательных организаций).
Нормативные затраты на оказание муниципальных услуг включают в себя затраты на оплату
труда педагогических работников с учётом обеспечения уровня средней заработной платы
педагогических работников за выполняемую ими учебную (преподавательскую) работу и другую
работу, определяемого в соответствии с Указами Президента Российской Федерации, нормативноправовыми актами Правительства Российской Федерации, органов государственной власти
субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления. Расходы на оплату труда
педагогических работников МБОУ «СОШ №19», включаемые органами государственной власти
субъектов Российской Федерации, на территории которого расположена МБОУ «СОШ №19».
В связи с требованиями ФГОС ООО при расчёте регионального норматива учитываются
затраты рабочего времени педагогических работников МБОУ «СОШ №19» на урочную и

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru

внеурочную деятельность. Формирование фонда оплаты труда МБОУ «СОШ №19» осуществляется
в пределах объёма средств образовательной организации на текущий финансовый год,
установленного в соответствии с нормативами финансового обеспечения, определёнными органами
государственной власти субъекта Российской Федерации, количеством обучающихся,
соответствующими поправочными коэффициентами (при их наличии) и локальным нормативным
актом МБОУ «СОШ №19», устанавливающим положение об оплате труда работников МБОУ
«СОШ №19».
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются
локальными нормативными актами МБОУ «СОШ №19». В локальных нормативных актах о
стимулирующих выплатах определены критерии и показатели результативности и качества
деятельности образовательной организации и достигнутых результатов, разработанные в
соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения образовательной программы
начального общего образования. В них включаются: динамика учебных достижений обучающихся,
активность их участия во внеурочной деятельности; использование педагогическими работниками
современных педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в
методической работе, распространение передового педагогического опыта; повышение уровня
профессионального мастерства и др. МБОУ «СОШ №19» самостоятельно определяет:
соотношение базовой и стимулирующей частей фонда оплаты труда;
соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического, административнохозяйственного, производственного, учебно-вспомогательного и иного персонала;
соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда;
порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с
региональными и муниципальными нормативными правовыми актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение
коллегиальных органов управления образовательной организации, выборного органа первичной
профсоюзной организации. При реализации основной образовательной программы с привлечением
ресурсов иных организаций, на условиях сетевого взаимодействия образовательная организация
разрабатывает финансовый механизм взаимодействия между образовательной организацией и
организациями дополнительного образования детей, а также другими социальными партнерами,
организующими внеурочную деятельность обучающихся, и отражает его в своих локальных
нормативных актах.
Взаимодействие осуществляется:
на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации образовательных программ на
проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным направлениям
внеурочной деятельности на базе образовательной организации (организации дополнительного
образования, клуба, спортивного комплекса и др.);
за счёт выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые обеспечивают
реализацию для обучающихся образовательной организации широкого спектра программ
внеурочной деятельности. Примерный календарный учебный график реализации образовательной
программы, условия образовательной деятельности, включая расчёты нормативных затрат оказания
государственных услуг по реализации образовательной программы разрабатываются в соответствии
с Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, п. 10).
Расчёт нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной
программы начального общего образования соответствует нормативным затратам, определённым
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22 сентября 2021 г. № 662 «Об
утверждении общих требований к определению нормативных затрат на оказание государственных
(муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего
общего, среднего профессионального образования, дополнительного образования детей и взрослых,
дополнительного профессионального образования для лиц, имеющих или получающих среднее
профессиональное образование, профессионального обучения, применяемых при расчёте объёма
субсидии на финансовое обеспечение выполнения государственного (муниципального) задания на
оказание государственных (муниципальных) услуг (выполнение работ) государственным

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Свердловская область, Артемовский район, с. Лебедкино, ул. Ленина, 29
Тел.: 8(343)6341197, e-mail: 19-lebedkino@mail.ru

(муниципальным) учреждением» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 15 ноября 2021 г., регистрационный № 65811).
Расчёт нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной
программы начального общего образования определяет нормативные затраты субъекта Российской
Федерации (муниципального образования), связанные с оказанием государственными
(муниципальными)
организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность,
государственных услуг по реализации образовательных программ в соответствии с Федеральным
законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, п. 10). Финансовое обеспечение
оказания государственных услуг осуществляется в пределах бюджетных ассигнований,
предусмотренных образовательной организацией на очередной финансовый год.